建構(gòu)主義學習理論在中學英語教學中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-04-04 00:46本頁面
【正文】 質(zhì)得到提高。增強了媒體的作用，使教學媒體成為學生認知的工具?，F(xiàn)代教育應(yīng)用到教育教學領(lǐng)域后，進一步增強了媒體的作用，電教媒體直接介入教學活動過程，以其生動、形象的表現(xiàn)力，幫助學生充分感知教材，深入地理解教材，從而成為學生新的認知工具。課堂教學是教學的基本形式, 課堂教學的效果是學生獲取知識的關(guān)鍵。要讓學生在課堂上獲取更多的知識, 首先取決于教師學術(shù)水平和優(yōu)秀的教材, 同時在較大程度上取決于教師采用的教學方法和手段。傳統(tǒng)教學中教師邊板書、邊口述、邊講解、邊提問, 師生以眼神、表情和語言進行交流, 營造了良好的交互融洽的教學氛圍。其不足之處在于: 一是教學效果不僅受到教師口才發(fā)揮的影響, 也會受到教師板書是否美觀等因素的影響。二是忽視學生的主動性、創(chuàng)造性, 學生主體作用的發(fā)揮很不夠, 始終處于被動接受知識的地位。只有教師才是整個教學過程的主宰者、主動者, 教師不能更好地進行因材施教。三是教師的主導地位壓抑了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為整個教學過程的進展都由教師控制, 老師怎樣教, 學生就怎樣學, 老師教什么, 學生就學什么, 限制了學生思維的拓展, 對待一個問題的探討程度都由教師把握, 學生很難有自主權(quán), 有真正的供思維任意馳騁的天地。多媒體教學的完整內(nèi)涵, 是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段, 通過信息技術(shù)與學科課程的有效整合來實現(xiàn)一種想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式, 從而徹底改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì), 達到培養(yǎng)大批具有21 世紀能力素質(zhì)的人才的目的。它是將動畫、影像、圖形、文字、聲音等有機組合并加工制作成教學課件, 通過多媒體設(shè)備來實現(xiàn)教學活動的教學手段。這種方式能使教學過程更加合理、系統(tǒng), 使抽象的問題更加直觀, 不但可以使得板書、繪圖、版面安排等美觀、清晰、條理、系統(tǒng), 還可以圖聲并茂, 活躍氣氛與美化視覺, 便于理解抽象理論。課件都是在教師充分考慮不同層次學生的接受能力、充分了解學生的基礎(chǔ)上而潛心設(shè)計和制作的, 因此教師可以借助電教媒體在統(tǒng)一時間內(nèi)傳遞多種不同的信息, 滿足多種不同層次學生的需要, 進行因材施教, 而學生也可利用電教媒體提供的多種不同的信息, 根據(jù)自己的學習實際按需要選出適合自己層次的信息來學習, 這樣就突出了個人主動學習的主體地位, 同時也解決了不同層次的學生按需要索取知識的差異性問題。在課堂教學中，結(jié)合各科課程的特點利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。增加課堂的生動，有趣性。吸引學生參與教學活動等。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。
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