建構主義與人本主義學習理論-資料下載頁
2025-05-15 03:50本頁面
【正文】 主義學習理論的主要貢獻：突破了傳統(tǒng)模式和現(xiàn)存教育制度的束縛，把尊重人、理解人、相信人提到了教育的首位，促進了當代教育改革運動的發(fā)展；突破了長期以來行為主義和認知心理學主要對動物學習進行實驗研究的偏向，直接開拓了人的學習理論的建構，在突出學習主體的地位與作用、提倡學會適應變化和學會學習的思想、倡導內在學習與有意義學習理論、強調非智力因素的動力功能、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)、建立民主平等的師生關系和創(chuàng)造最佳的教學心理氛圍等方面都做出了貢獻。 （三）簡評人本主義學習理論 人本主義學習理論對課程改革的啟示 : （ 1）重視學生情感和認知 ,以培養(yǎng) “ 完人 ”為教學目標； （ 2）發(fā)掘知識價值，提高 “ 有意義學習 ” 效果； （ 3）更換角色，建立平等民主的師生關系，倡導師生多邊互動： （ 4）教會學生自我評價，形成自我評價能力 ? 但同時我們也應該看到，雖然人本主義學習理論對當代教育理論及教育實踐產生了廣泛而深刻的影響，它在諸多方面的貢獻是不可低估的 ,但是由于其過多強調人性的先天性，并且在自然環(huán)境與社會性等關系的問題上的理解存有偏差，這是人本主義學習理論的局限性與不足之處： 首先 , 人本主義心理學過分強調人性中自然因素的作用，忽視宏觀社會環(huán)境和社會實踐在形成和發(fā)展現(xiàn)實人性中的決定性意義； 其次，人本主義心理學過分強調經驗范式的重要性 ,缺乏有力的實驗分析和證據(jù)，尚不能成為整個心理學統(tǒng)一的研究領域； 再次 ,人本主義學習理論在 “ 以人為本 ” 的認識傾向性上，過分強調 “ 個體 ” 的重要性，有把個人的“ 自我 ” 以及 “ 自我實現(xiàn) ” 凌駕于團體法則之上，凌駕于人類社會之上的嫌疑。 ? 我國這次的基礎教育課程改革充分借鑒了西方學習理論作為教學理論的基礎，提出回歸生活的新的課程理念，注重學生知識的建構，力圖改革課程內容過分強調學科體系嚴謹性，過分注重經典知識的傾向，這是學習中必須注意結合的地方。但是，對學習理論的學習，必須有辯證的思想、獨立的精神、批判的態(tài)度，要聯(lián)系實踐，不可盲從。
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