建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與遠程教育-資料下載頁
2025-06-25 07:30本頁面
【正文】 是師生相互分離，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，遠程教育的特征決定了學(xué)生提高其自身媒體素養(yǎng)、信息素養(yǎng)能力的緊迫性。(一)運用工具、適應(yīng)信息化的能力遠程教育是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的過程。這主要體現(xiàn)在學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標、安排學(xué)習(xí)時間、選取學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)工具等方面。結(jié)合建構(gòu)主義的思想，學(xué)生通過自主安排學(xué)習(xí)進度達到知識建構(gòu)的目標，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴大，在學(xué)習(xí)終身化的思潮下，學(xué)生要充分利用已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知，而學(xué)習(xí)大部分是自主時間，在現(xiàn)代信息發(fā)展的時代，精通工具、善用媒體的能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的前提與準備。學(xué)生要主動去了解目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，使用新媒體，能找到媒體背后的技術(shù)思想，不只是簡單的學(xué)習(xí)，要明確學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)動機的趨勢下，促進自身對信息的優(yōu)化，通過制定分期目標，循序漸進地達到對知識的意義建構(gòu)。利用信息媒體的交互功能，與老師同學(xué)進行交流討論，老師通過移情指導(dǎo)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，與同學(xué)的交流達到取長補短的效果。最重要的就是運用信息解決現(xiàn)實問題，通過任務(wù)驅(qū)動維持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)不能簡單地全盤接受，而是通過自主建構(gòu)形成自己的思想，并利用所學(xué)解決問題。(二)增強終身學(xué)習(xí)意識意識決定行動，平臺有了，技術(shù)有了，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實現(xiàn)終身化，我們得從學(xué)生自身考慮。盡管許多高校網(wǎng)上教育設(shè)有 BBS，E mail，實時討論和視頻答疑等多種師生互動形式，但一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體精神和自控能力差，往往自由地在網(wǎng)上追求刺激，而不是獲取網(wǎng)上新知識。一個人有其自己的認識論、價值觀，應(yīng)始終把終身學(xué)習(xí)作為自身的意識激勵自己學(xué)習(xí)，符合21世紀的新一代知識擁有者。不斷挖掘身邊的知識片段，讓終身學(xué)習(xí)意識成為與你為什么要吃飯睡覺的本能習(xí)慣。一定要將意識化為行動，充分利用資源，做到隨時隨地學(xué)習(xí)。結(jié)合新的思想新的技術(shù)，在建構(gòu)主義指導(dǎo)下促進學(xué)習(xí)行為的可控性和持久性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)欲望，并能自主掌控學(xué)習(xí)，從而達到自身的心理期待值。計劃很重要，目標要細化，任務(wù)應(yīng)該多樣化，學(xué)生要在完成任務(wù)中建構(gòu)知識，在實現(xiàn)目標中提升終身學(xué)習(xí)意識，從而培養(yǎng)良好的適合自己的學(xué)習(xí)方式。五、 結(jié)語建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，遠程教育也是以學(xué)習(xí)者為主體。基于建構(gòu)主義的遠程教育學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)新的要求，如何利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源進行在線學(xué)習(xí)，在遠程教育中發(fā)展終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)新的教育理念和模式的具體體現(xiàn)，而學(xué)生自身的參與以及推進終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代的主題?！緟⒖嘉墨I】[1]李靜,[J].電化教育研究,2003,(05):3840.[2]王旅,[J].當(dāng)代教育論壇，20011,(09):2426.[3]張舒予,[J].遠程教育雜志，2005,(06):811.[4]彭華茂,潘海燕,王迎,陳庚,、自我效能感、歸因與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究[J]. 教育學(xué)報,2008,(4):4849.[5] [J].中國遠程教育,2007,(03):22－25.[6] 孔邵穎，[J].成人教育,2011,(10):9394.[7] [J].青海師專學(xué)報,2007,(04):7577.
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