建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論-資料下載頁
2025-01-18 18:13本頁面
【正文】 到對事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達到對所學(xué)知識的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的．為克服這方面的弊病，在教學(xué)中就要 注意對同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)． ? 學(xué)習(xí)者通過多次“進入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握．這種多次進入，絕不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實施的簡單重復(fù)．這里的 每次進入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問題側(cè)重點 ．使學(xué)習(xí)者獲得對事物全貌的理解與認(rèn)識上的飛躍． ? 這種教學(xué)避免抽象地談概念的一般運用，而是把概念具體到一定的實例及具體情境中， 涵蓋充分的實例 （變式），實例同時涉及到其它概念． ? 是喬納森“知識獲得三階段模型”中的 高級知識獲得階段 ． ⒊ 隨機進入式教學(xué) (Random Access Instruction) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ⒊ 隨機進入式教學(xué)的環(huán)節(jié) ? ⑴ 呈現(xiàn)基本 情境 ：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境． ? ⑵ 隨機進入學(xué)習(xí)：取決于學(xué)生“隨機進入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境．在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)． ? ⑶ 思維發(fā)展訓(xùn)練 ：由于隨機進入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此在這類學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力． ? ⑷ 小組 協(xié)作學(xué)習(xí) ：圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識展開小組討論． ? ⑸ 學(xué)習(xí)效果 評價 ：包括自我評價與小組評價，評價內(nèi)容與支架式教學(xué)中相同． ，尊重學(xué)生的主體地位，師生間是一種平等民主互動的關(guān)系 2 在教學(xué)方式上，強調(diào)自主合作探究學(xué)習(xí) 3在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情境對學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的影響。 四）在語文教學(xué)評價方面，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也將對語文教學(xué)評價的改革提供一些啟示 1 以知識建構(gòu)為評價標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生積極參與知識的建構(gòu)過程 2 以意義的建構(gòu)過程和結(jié)果為評價依據(jù)，更加重視對學(xué)生知識建構(gòu)過程的評論而不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 3 強調(diào)教學(xué)評論的真實性和情境性 4 評價標(biāo)準(zhǔn)多元化 5 既重視學(xué)生在評價中的個性反應(yīng)方式又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評價中學(xué)會合作 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 謝謝觀看！
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