建構主義的學習理論-資料下載頁
2025-01-18 18:13本頁面
【正文】 到對事物內(nèi)在性質和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握、即真正達到對所學知識的全面而深刻的意義建構是很困難的．為克服這方面的弊病，在教學中就要 注意對同一教學內(nèi)容，要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)． ? 學習者通過多次“進入”同一教學內(nèi)容將能達到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握．這種多次進入，絕不是像傳統(tǒng)教學中那樣，只是為鞏固一般的知識、技能而實施的簡單重復．這里的 每次進入都有不同的學習目的，都有不同的問題側重點 ．使學習者獲得對事物全貌的理解與認識上的飛躍． ? 這種教學避免抽象地談概念的一般運用，而是把概念具體到一定的實例及具體情境中， 涵蓋充分的實例 （變式），實例同時涉及到其它概念． ? 是喬納森“知識獲得三階段模型”中的 高級知識獲得階段 ． ⒊ 隨機進入式教學 (Random Access Instruction) 建構主義學習理論 ⒊ 隨機進入式教學的環(huán)節(jié) ? ⑴ 呈現(xiàn)基本 情境 ：向學生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內(nèi)容相關的情境． ? ⑵ 隨機進入學習：取決于學生“隨機進入”學習所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當前學習主題的不同側面特性相關聯(lián)的情境．在此過程中教師應注意發(fā)展學生的自主學習能力，使學生逐步學會自己學習． ? ⑶ 思維發(fā)展訓練 ：由于隨機進入學習的內(nèi)容通常比較復雜，所研究的問題往往涉及許多方面，因此在這類學習中，教師還應特別注意發(fā)展學生的思維能力． ? ⑷ 小組 協(xié)作學習 ：圍繞呈現(xiàn)不同側面的情境所獲得的認識展開小組討論． ? ⑸ 學習效果 評價 ：包括自我評價與小組評價，評價內(nèi)容與支架式教學中相同． ，尊重學生的主體地位，師生間是一種平等民主互動的關系 2 在教學方式上，強調(diào)自主合作探究學習 3在教學內(nèi)容上強調(diào)學生學習生活情境對學習者建構意義的影響。 四）在語文教學評價方面，建構主義學習觀也將對語文教學評價的改革提供一些啟示 1 以知識建構為評價標準鼓勵學生積極參與知識的建構過程 2 以意義的建構過程和結果為評價依據(jù)，更加重視對學生知識建構過程的評論而不僅僅評價學生的學習結果 3 強調(diào)教學評論的真實性和情境性 4 評價標準多元化 5 既重視學生在評價中的個性反應方式又倡導讓學生在評價中學會合作 建構主義學習理論 謝謝觀看！
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