建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論ppt課件-資料下載頁
2025-01-21 14:09本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn)你自己：發(fā)現(xiàn)你喜歡什么，需要什么；你善于做什么，不善于做什么。人們將選取種種主題，出席種種討論會(huì)，不敢十分肯定他們應(yīng)走哪條路，但在尋找自己的使命，而一旦找到了它，他們便能很好的利用他們所受到的技術(shù)教育。換句話說，理想大學(xué)的主要目標(biāo)將是自我同一性的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是使命的發(fā)現(xiàn) 。 羅杰斯的學(xué)習(xí)理論 ? 20世紀(jì) 60年代，羅杰斯將他的“來訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論，成為二十世紀(jì)最重要的教育理論之一 。 Carl ，19021987 羅杰斯的教育目標(biāo) ? 只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)、惟有尋求知識(shí)的過程才是可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?，F(xiàn)代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標(biāo)的依據(jù)。這種變化取決于過程而不取決于靜止的知識(shí)。 ? 教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為能夠適應(yīng)變化、知道如何學(xué)習(xí)的“自由人”（即功能完備的人）。在這里，“自由是指能使人敢于涉獵未知的、不確定的領(lǐng)域，自己做出抉擇的勇氣” 意義學(xué)習(xí) ? 意義學(xué)習(xí) （ significant learning）則是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度及個(gè)性發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。這不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分生活經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者本身具有意義并存在聯(lián)系。 ? 意義學(xué)習(xí)的要素： ? 學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與（ personal involvement）的性質(zhì)，即整個(gè)人（包括情感和認(rèn)知兩方面）都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)； ? 學(xué)習(xí)是自動(dòng)自發(fā)的（ selfinitiated） ? 全面發(fā)展 ? 學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的（ evaluated by the learner） 學(xué)生中心的教學(xué)觀 ? 教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)（這是行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)（這是認(rèn)知理論所重視的），而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。 ? “學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（ facilitator） ? 真誠一致 ? 無條件積極關(guān)注 ? 同理心 人本主義課程的結(jié)構(gòu)
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