建構(gòu)主義理論與幼兒園媒體組合教學的優(yōu)化(編輯修改稿)
2025-06-20 03:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。 ” 維果茨基還由此提出了 “ 教學最佳期 ” 這一概念，并指出傳統(tǒng)的教學處于教學的最低界限，好的教學應(yīng)該處于 “ 教學最佳期 ” （即最低教學界限與最高教學界限之間的期限），而 “ 教學最佳期 ” 是由最近發(fā)展區(qū)決定的。 （三）關(guān)于支架（腳手架、鷹架） ? 源自于維果茨基的社會建構(gòu)主義理論和他的最近發(fā)展區(qū)理論。支架式教學模式基于學習者的最近發(fā)展區(qū)提供個性化的學習支持，在支架式教學中教師或?qū)＜姨峁┲Ъ芎椭С忠詭椭鷮W習者的發(fā)展，這些支架利用學習者已有的知識來內(nèi)化新的知識，在支架式教學中教師或?qū)＜姨峁┑幕顒尤蝿?wù)是超出學習者獨立完成任務(wù)的水平的，是需要在教師或?qū)＜业膸椭拍軌蛲瓿傻摹? ? 支架式教學被定義為： “ 支架式教學應(yīng)當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架 ” 。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學習任務(wù)加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。支架式教學模式的組成環(huán)節(jié)有搭腳手架，進入情境，獨立探索，協(xié)作學習與效果評價 。 ? 支架是指當兒童對活動或問題的探究如何進行下去毫無主意時，成人運用直接的指導，把任務(wù)分成可處理的單元，并喚起兒童對單元任務(wù)的特殊性的注
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