建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與遠(yuǎn)程教育(編輯修改稿)
2025-07-22 07:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育已成為未來教育的一種趨勢。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)，而是借助網(wǎng)絡(luò)像BBS、Email、電子信箱、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等工具，通過在線問答、協(xié)作和討論，組成交互式學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動主體的理念與我們傳統(tǒng)教育理念有很大的不同,但卻是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心,是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育賴以建立的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者,而不是被動接受者和被灌輸者,學(xué)習(xí)者是認(rèn)知活動的主體。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)能力,而不是學(xué)習(xí)者對教師思維過程的重現(xiàn)。亦即,獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以，意義建構(gòu)知識的能力直接體現(xiàn)者學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力[5]。在傳統(tǒng)的教育模式中,教學(xué)過程的時空觀是較為機械、呆板的。教和學(xué)是不可分的,學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校的管理及教師的監(jiān)控。在遠(yuǎn)程教育中,教育方式、學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性的變化,它使得任何人,在任何時間、任何地點,以適合自己的任何方式選擇任何的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任何課程。這樣,教育的靈活性、長遠(yuǎn)性、有效性才能得到更充分的體現(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶給教育的最直接的形式應(yīng)該是教育手段的更新。以前教師使用的教材、黑板、粉筆等教學(xué)工具以及站在講臺上滿堂講授式的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要,教師講課也不再僅僅是“動口”。多媒體網(wǎng)絡(luò)CAI、基于客戶/服務(wù)器方式的Web、通過Internet的遠(yuǎn)程教育等,是近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物。它已經(jīng)強烈影響和深刻改變著現(xiàn)代的教育模式、教育手段,開發(fā)式、交互式的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育手段是現(xiàn)代教育的顯著特點?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使得傳統(tǒng)教學(xué)組織形式發(fā)生根本的變化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)形式將占據(jù)主導(dǎo)地位。被譽為人類歷史上“最偉大發(fā)明”的Internet具有豐富的信息資源、多樣的信息服務(wù),其實行的分散化管理,極大地增強了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交互性、協(xié)作性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供了一個信息交流、資源共享的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,交流時空的擴張使學(xué)習(xí)者從個體封閉的學(xué)習(xí)和認(rèn)識中走出來,學(xué)會合作學(xué)習(xí),獲得群體動力的支持,增加其學(xué)習(xí)效率。同時,這種學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境與氛圍,也可以克服傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生思想受局限性的一面。為學(xué)生提供多元的、全方位的、自主的學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)模式,學(xué)習(xí)活動是基于主題、問題設(shè)計開展的。學(xué)習(xí)過程是基于探究和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)的社會性環(huán)境提供了學(xué)生之間的協(xié)作機會,視頻會議、聊天室等同步交流技術(shù)和公告板、可分享的數(shù)據(jù)庫、內(nèi)嵌式問題等異步交流技術(shù)提供了一對一、一對多、多對多的交流方式,決定了教師及學(xué)生之間交互的便捷性,可幫助學(xué)生更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源的結(jié)構(gòu)的非線性、關(guān)聯(lián)性更符合人類的思維特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、誘發(fā)其探究精神、培養(yǎng)其創(chuàng)造意識具有重要意義[6]。同時幫助學(xué)習(xí)者提高自身對知識進(jìn)行意義建構(gòu)的能力，在探究中創(chuàng)新，結(jié)合已有經(jīng)驗對新知整合應(yīng)用。(三)基于建構(gòu)主義的遠(yuǎn)程教育實施建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想和方法與遠(yuǎn)程教
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1