建構(gòu)主義理論與幼兒園媒體組合教學的優(yōu)化-文庫吧
2025-04-25 03:51 本頁面
【正文】 習受到建構(gòu)主義者的廣泛重視。 ? 建構(gòu)主義的教學觀 ? ㈠師生的角色地位及其作用 ? 建構(gòu)主義提倡在教師指導下以學習者為中心，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。 ? 學生是學習信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο蟆? ㈡ 倡導的幾種教學方法 認知靈活性理論和隨機通達教學 自上而下的教學設計及知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡概念 情境性教學 建構(gòu)主義主張在教學過程中，向?qū)W習者提供解決問題的原型，強調(diào)具體情境中形成的具體經(jīng)驗背景對建構(gòu)的重要作用 支架式教學 他們借用建筑行業(yè)的腳手架概念形象地提出了支架式教學這一教學模式；教師先為學生的學習搭建支架（指教師對教學過程的管理、調(diào)控）、通過支架逐步把管理調(diào)控學習的任務轉(zhuǎn)移給學生自己，然后逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。 ? 關(guān)于最近發(fā)展區(qū) ? 最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的，是指 “ 兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人指導下或在有能力的同伴合作
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