論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005-資料下載頁(yè)
2024-09-04 18:59本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】象，當(dāng)你問孩子們：“你們喜歡音樂嗎？”他們會(huì)異口同聲的說：“喜歡！”對(duì)音樂課沒興趣。教學(xué)方法單一、不恰當(dāng)而造成的。音樂課的教學(xué)方法與其他學(xué)科雷同的現(xiàn)象可見一斑。缺乏藝術(shù)性、缺少。情感因素、忽視了“趣”字，扼殺了孩子個(gè)性體驗(yàn)與發(fā)揮的音樂課普遍存在。近幾年來，教學(xué)方法的不斷引進(jìn)和實(shí)施，雖然使課堂氣氛有所。改觀，但“主動(dòng)、活潑、全面參與音樂體驗(yàn)”的教學(xué)宗旨卻沒有得到真正實(shí)施，音樂和我們的生命有著最本原的一致性——節(jié)奏。生命有規(guī)律的“節(jié)奏”。從節(jié)奏入手，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是小學(xué)階段的孩子走進(jìn)音樂的最。童謠是兒童學(xué)習(xí)語言的捷徑，是進(jìn)入節(jié)奏的切入口。師生間的教與學(xué)主要是通過語言來溝通、交流的。學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是音樂課的導(dǎo)火索、沖擊波、興奮劑?？?，富有節(jié)奏感。它利用了節(jié)奏的千變?nèi)f化和富有推動(dòng)力的特點(diǎn)，并結(jié)合了來自生活、“差不多”的孩子中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特有的興趣、愛好和特點(diǎn)，并密切注視，
【正文】 一些內(nèi)容。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，我們還利用古代五言、七言詩(shī)詞加上節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。隨著學(xué)生節(jié)奏語感的不斷加強(qiáng)，我們結(jié)合課本上典型的歌曲，嘗試著讓學(xué)生從歌詞上入手進(jìn)行學(xué)習(xí)。借著學(xué)生的這股熱情，我們?cè)匍_始引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的引入音樂的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，讓他們自己參與到音樂里感受音樂、體驗(yàn)音樂。參與音樂最直接的方法就是孩子的本性 —— 動(dòng)，利用孩子好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們將奧爾夫的節(jié)奏聲勢(shì)與我們的節(jié)奏童謠結(jié)合到了一起，使孩子們能通過多種感官參與音樂。 第四層次： 學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性、氣質(zhì)是不同的 ，在音樂的創(chuàng)作能力上也有所差異，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，我們進(jìn)行了分層次目標(biāo)教學(xué)。 對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生 —— 放開手，大步走。 給學(xué)生創(chuàng)作的空間，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力，引導(dǎo)他們合理的進(jìn)行旋律創(chuàng)編。例如：老師先給了節(jié)奏童謠的原型和部分樂句，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后半句旋律的填寫。 對(duì)于能力稍弱的學(xué)生 —— 幫一幫，扶一扶。 對(duì)于這些孩子來說，讓他們成為演奏者，鼓勵(lì)他們用不同的方法參與音樂，是非常重要的。雖然他們沒有創(chuàng)作旋律，但他們也有二度創(chuàng)作在里面。學(xué)生的二度創(chuàng)作還是非常富有特點(diǎn)的，他們不僅運(yùn)用了豎笛、打擊樂器，還將力度 、速度、跳音、連音等表情記號(hào)都運(yùn)用到了歌曲里，取得了很好的效果。 【實(shí)驗(yàn)的展望】 希望節(jié)奏童謠能成為每一個(gè)孩子的好朋友，使他們能夠輕松的走進(jìn)音樂，讓他們心中的那棵音樂的種子發(fā)芽，使他們成為音樂的愛好者、鑒賞者、受益者；也希望節(jié)奏童謠法會(huì)成為我教學(xué)的好幫手。 2020— 2020學(xué)年度 第一學(xué)期 校研究課題 讓學(xué)生 “ 走近音樂 ” —— “ 走進(jìn)音樂 ” — — 淺談 節(jié)奏童謠 在 小學(xué)中低年級(jí)中的運(yùn)用 青島人民路第一小學(xué) 由 娜 2020． 9
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