論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005(已修改)
2024-09-20 18:59 本頁(yè)面
【正文】 【實(shí)驗(yàn)課題的提出】 在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，即使是現(xiàn)在，學(xué)校的音樂(lè)課也會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)你問(wèn)孩子們：“你們喜歡音樂(lè)嗎？”他們會(huì)異口同聲的說(shuō)：“喜歡！”“那你們喜歡上音樂(lè)課嗎？”大部分的學(xué)生會(huì)相視一笑，接著搖搖頭，更有甚者，會(huì)直接說(shuō)：“不喜歡”。為什么會(huì)造成這種學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象呢？孩子們是這樣說(shuō)的： “看不懂那些音符，不喜歡唱譜?！? “音樂(lè)課沒(méi)意思，老師說(shuō)話一點(diǎn)也不幽默?！? “在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我們和老師的想法不一樣，為什么錯(cuò)的總是我們，我對(duì)音樂(lè)課沒(méi)興趣?！? 面對(duì)孩子們這些話 ，我們想：這一方面是教育觀念的問(wèn)題，另一方面卻是教學(xué)方法單一、不恰當(dāng)而造成的。許多音樂(lè)課并沒(méi)有突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn) ——情感。音樂(lè)課的教學(xué)方法與其他學(xué)科雷同的現(xiàn)象可見(jiàn)一斑。缺乏藝術(shù)性、缺少情感因素、忽視了“趣”字，扼殺了孩子個(gè)性體驗(yàn)與發(fā)揮的音樂(lè)課普遍存在。在教學(xué)中，教師往往重講解、輕感受；重理智、輕情感；重知識(shí)、輕興趣；重雙基、輕發(fā)展。近幾年來(lái)，教學(xué)方法的不斷引進(jìn)和實(shí)施，雖然使課堂氣氛有所改觀，但“主動(dòng)、活潑、全面參與音樂(lè)體驗(yàn)”的教學(xué)宗旨卻沒(méi)有得到真正實(shí)施，孩子們的自信心也沒(méi)有得到真正意義上的增強(qiáng)，課堂上呈現(xiàn)出 一片“假活潑”的現(xiàn)象。為了改變這種局面，為了使孩子們喜歡音樂(lè)課，為了使音樂(lè)課變得有“趣”、有“美”、更有“發(fā)展”，我們提出了以下觀點(diǎn)： 節(jié)奏是音樂(lè)的基石 音樂(lè)和我們的生命有著最本原的一致性 —— 節(jié)奏。心臟、脈搏的跳動(dòng)就是生命有規(guī)律的“節(jié)奏”。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“在音樂(lè)里，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的主要因素，是推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的基本因素，一切音樂(lè)的開(kāi)始，便是節(jié)奏?！睆墓?jié)奏入手，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是小學(xué)階段的孩子走進(jìn)音樂(lè)的最佳途徑。 童謠是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的捷徑，是進(jìn)入節(jié)奏的切入口。 師生間的教與學(xué)主要是 通過(guò)語(yǔ)言來(lái)溝通、交流的。恰當(dāng)、有趣、
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