論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005-文庫吧資料
2024-09-12 18:59本頁面
【正文】 １、審美教育與德育互相滲透、結(jié)合的原則。在獲得一定認識后，及時加以鼓勵，使學(xué)生能夠主動參與、全員參與、活潑參與。Ａ調(diào)動學(xué)生的情感潛能，發(fā)展學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對音樂個性化的求知欲和創(chuàng)作欲。Ｌ綜合藝術(shù)感”是將極富感情色彩的音樂 — Ｍ usic、美術(shù) — Art、文學(xué) — Literature中的共同審美要素加以綜合。 【實驗遵循的教學(xué)模式】 “Ｍ 創(chuàng)造教學(xué)原理 創(chuàng)造教育原理指出：人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育所追求的重要目標(biāo)之一。相信每一個孩子、尊重每一個孩子，要善于從“差不多”的孩子中，發(fā)現(xiàn)每一個人特有的興趣 、愛好和特點，并密切注視，盡量讓每一個孩子都有自信心，尊重每一個學(xué)生的個性特點，使他們都能得到理想的發(fā)展。我們認為奧爾夫的這些教學(xué)思想與當(dāng)前素質(zhì)教育中“主動活潑的發(fā)展”十分吻合。他認為，孩子比音樂更重要。奧爾夫認為：節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的第一教學(xué)。 【實驗的理論依據(jù)】 兒童心理發(fā)展的規(guī)律 俄國生理學(xué)家謝切諾夫曾把記憶成為人一切智慧的根源，而節(jié)奏童謠法正是使孩子們通過有趣的聽聽、說說、拍拍、練練 、想想，培養(yǎng)其有意注意，將孩子們所“注意”到的音樂知識深深的印到腦海里。 第四，節(jié)奏童謠法拉進了師生間的距離，增進了師生間的情感交流。 其次，節(jié)奏童謠法是解決節(jié)奏難點、培養(yǎng)學(xué)生音樂感 覺、使之走進音樂的潤滑劑。它是一種“有趣、有美、有發(fā)展”的教學(xué)方法。它通過節(jié)奏童謠的吟誦，會使音樂教學(xué)中的節(jié)奏變得簡單、易學(xué)、有趣，也會使孩子們的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展，為感受音樂、表現(xiàn)音樂做好了鋪墊。 基于對以上的認識和在教學(xué)中多種教學(xué)方法的實踐，我們漸漸發(fā)現(xiàn)并形成了適合孩子發(fā)展的、能激情引趣的、能使孩子主動進入音樂的教學(xué)方法 — “節(jié)奏童謠法”。它易學(xué)、易記、易被兒童接受。恰當(dāng)、有趣、幽默的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是音樂課的導(dǎo)
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