論文“節(jié)奏童謠”教學法20005(參考版)
2024-09-08 18:59本頁面
【正文】 【實驗的展望】 希望節(jié)奏童謠能成為每一個孩子的好朋友，使他們能夠輕松的走進音樂，讓他們心中的那棵音樂的種子發(fā)芽，使他們成為音樂的愛好者、鑒賞者、受益者；也希望節(jié)奏童謠法會成為我教學的好幫手。雖然他們沒有創(chuàng)作旋律，但他們也有二度創(chuàng)作在里面。 對于能力稍弱的學生 —— 幫一幫，扶一扶。 給學生創(chuàng)作的空間，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力，引導他們合理的進行旋律創(chuàng)編。 第四層次： 學生的興趣、愛好、個性、氣質(zhì)是不同的 ，在音樂的創(chuàng)作能力上也有所差異，針對不同學生的不同情況，我們進行了分層次目標教學。借著學生的這股熱情，我們再開始引導學生有意識的引入音樂的學習、創(chuàng)作，讓他們自己參與到音樂里感受音樂、體驗音樂。為加強學生對音樂的體驗，我們還利用古代五言、七言詩詞加上節(jié)奏進行訓練。我們結(jié)合學生學過的歌曲，鼓勵學生在歌曲原有的節(jié)奏基礎上進行改編。例如： “老師 你好 ”、“對不起 沒關系”、“上課鈴聲敲響了，大家一起坐坐好”等等。 第二層次： 經(jīng)過一段時間的學習，學生對音樂課開始有了興趣，并盼望著上音樂課了。如果給孩子們進行單純的節(jié)奏的學習，不僅會使學生感到枯燥，而且也不好掌握。節(jié)奏童謠不僅調(diào)動了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、還培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。如： “來來來，我們大家一起來， 隨著音樂，踩著節(jié)拍，大家跳起來； 走走走，我們大步向前走， 踩著鼓點，甩著小手，挺胸昂起頭。從進教室開始，我們就用強有力的鼓點與節(jié)奏童謠相結(jié)合。如何利用節(jié)奏童謠引發(fā)學生學習興趣，使之喜歡音樂、走近音樂，是我們在這一層次的目標。 ７、系統(tǒng)性和循序漸進相結(jié)合的原則。 ５、面向全體與發(fā)展個性相結(jié)合的原則。 ３、教師主導與學生主體相統(tǒng)一的原則。 【實驗遵循的原則】
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