論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005-wenkub.com
2024-08-31 18:59 本頁面
【正文】 學(xué)生的二度創(chuàng)作還是非常富有特點(diǎn)的，他們不僅運(yùn)用了豎笛、打擊樂器，還將力度 、速度、跳音、連音等表情記號都運(yùn)用到了歌曲里，取得了很好的效果。例如：老師先給了節(jié)奏童謠的原型和部分樂句，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行后半句旋律的填寫。參與音樂最直接的方法就是孩子的本性 —— 動(dòng)，利用孩子好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們將奧爾夫的節(jié)奏聲勢與我們的節(jié)奏童謠結(jié)合到了一起，使孩子們能通過多種感官參與音樂。 第三層次： 隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們又根據(jù)學(xué)生的實(shí) 際情況，循序漸進(jìn)、由易到難得安排了一些內(nèi)容。在課堂上，隨著節(jié)奏童謠在學(xué)生心中的不斷積累，他們經(jīng)常在課上、課下都會(huì)有一些節(jié)奏性的語言出現(xiàn)。 在低年級的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏占有比較重要的地位。調(diào) 動(dòng)起學(xué)生情緒，激發(fā)起學(xué)生興趣。 【實(shí)驗(yàn)步驟】 第一層次： 興趣是最好的老師。 ４、情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則。發(fā)展學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生富有個(gè)性色彩的想象力，進(jìn)而挖掘其廣闊無窮的創(chuàng)造力。以“ＭＡ這正是遵循了“面向全體學(xué)生”的原則。教學(xué)的活動(dòng)就是孩子的活動(dòng)，教學(xué)的最終結(jié)果，要在孩子身上體現(xiàn)出來。 奧爾夫的教學(xué)思想 德國音樂教育家卡爾 再之，節(jié)奏童謠法便于學(xué)生理解、記憶，它培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，有利于開拓學(xué)生思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)，從而發(fā)展其創(chuàng)造力。 【實(shí)驗(yàn)的目的和意義】 節(jié)奏童謠法是幫助孩子們自主愉悅的學(xué)習(xí)音樂、使其成為音樂小聽眾的窗口。教學(xué)中把課堂語言編成一個(gè)個(gè)有趣又有節(jié)奏的童謠形式，再加上合理的形體動(dòng)作、表情和手勢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而能最大限度的發(fā)揮富有個(gè)性特點(diǎn)的智能潛力和情感潛力。 師生間的教與學(xué)主要是 通過語言來溝通、交流的。心臟、脈搏的跳動(dòng)就是生命有規(guī)律的“節(jié)奏”。缺乏藝術(shù)性、缺少情感因素、忽視了“趣”字，扼殺了孩子個(gè)性體驗(yàn)與發(fā)揮的音樂課普遍存在。”
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