論文“節(jié)奏童謠”教學法20005(已改無錯字)
2022-10-17 18:59:30 本頁面
【正文】 與學生主體相統(tǒng)一的原則。 ４、情感、形象與技能、技巧相結合的原則。 ５、面向全體與發(fā)展個性相結合的原則。 ６、理解性和發(fā)展性相結合的原則。 ７、系統(tǒng)性和循序漸進相結合的原則。 【實驗步驟】 第一層次： 興趣是最好的老師。如何利用節(jié)奏童謠引發(fā)學生學習興趣，使之喜歡音樂、走近音樂，是我們在這一層次的目標。 在課堂組織教學的各個環(huán)節(jié)中，我們緊緊圍繞“有趣”的童謠來教學，并用其來吸引學生的注意力。從進教室開始，我們就用強有力的鼓點與節(jié)奏童謠相結合。調 動起學生情緒，激發(fā)起學生興趣。如： “來來來，我們大家一起來， 隨著音樂，踩著節(jié)拍，大家跳起來； 走走走，我們大步向前走， 踩著鼓點，甩著小手，挺胸昂起頭?！? 在節(jié)奏童謠的“帶領下”，學生合著節(jié)拍、踩著鼓點，愉快的步入了“音樂殿堂”。節(jié)奏童謠不僅調動了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、還培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。 在低年級的學習中，節(jié)奏占有比較重要的地位。如果給孩子們進行單純的節(jié)奏的學習，不僅會使學生感到枯燥，而且也不好掌握。在學習的過程中，我們著重從學生 聽 入手，讓他們進行說說、拍拍、演演的學習。 第二層次： 經過一段時間的學習，學生對音樂課開始有了興趣，并盼望著上音樂課了。在課堂上，隨著節(jié)奏童謠在學生心中的不斷積累，他們經常在課上、課下都會有一些節(jié)奏性的語言出現(xiàn)。例如： “老師 你好 ”、“對不起 沒關系”、“上課鈴聲敲響了，大家一起坐坐好”等等。面對學生的發(fā)展，我們通過童謠的吟誦，將學生帶入節(jié)奏的 學習→發(fā)展→初步創(chuàng)造 的階段。我們結合學生學過的歌曲，鼓勵學生在歌曲原有的節(jié)奏基礎上進行改編。 第三層次： 隨著學習的不斷深入，我們又根據學生的實 際情況，循序漸進、由易到難得安排了
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