論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005(編輯修改稿)
2024-10-10 18:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到腦海里。 奧爾夫的教學(xué)思想 德國音樂教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為：節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的第一教學(xué)。奧爾夫教學(xué)思想中最重要、最基本的因素是 —— 孩子。他認(rèn)為，孩子比音樂更重要。教學(xué)的活動就是孩子的活動，教學(xué)的最終結(jié)果，要在孩子身上體現(xiàn)出來。我們認(rèn)為奧爾夫的這些教學(xué)思想與當(dāng)前素質(zhì)教育中“主動活潑的發(fā)展”十分吻合。 蘇霍姆林斯基的教育觀念 讓每一個孩子都抬起頭來。相信每一個孩子、尊重每一個孩子，要善于從“差不多”的孩子中，發(fā)現(xiàn)每一個人特有的興趣 、愛好和特點(diǎn)，并密切注視，盡量讓每一個孩子都有自信心，尊重每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)，使他們都能得到理想的發(fā)展。這正是遵循了“面向全體學(xué)生”的原則。 創(chuàng)造教學(xué)原理 創(chuàng)造教育原理指出：人人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造是人的一種潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育所追求的重要目標(biāo)之一。我們應(yīng)該在音樂活動中開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使孩子們能夠在音樂審美體驗中發(fā)揮其無拘無束的想象力，使兒童在創(chuàng)造思維上的優(yōu)勢得以展現(xiàn)。 【實驗遵循的教學(xué)模式】 “ＭＡＬ綜合藝術(shù)感”是將極富感情色彩的音樂 — Ｍ usic、美術(shù) — Art、文學(xué) — Literature中的共同審美要素加以綜合。運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生步入“情”和“趣”的藝術(shù)殿堂。調(diào)動學(xué)生的情感潛能，發(fā)展學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對音樂個性化的求知欲和創(chuàng)作欲。以“ＭＡＬ綜合藝術(shù)感”教學(xué)思想為指導(dǎo)，溝通學(xué)生在音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)形式中的綜合藝術(shù)感，由情趣入手，引入游戲，產(chǎn)生興趣。在獲得一定認(rèn)識后，及時加以鼓勵，使學(xué)生能夠主動參與、全員參與、活潑參與。發(fā)展學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生富有個性色彩的想象力，進(jìn)而挖掘其廣闊無窮的創(chuàng)造力。 【實驗遵循的原則】 １、審美教育與德育互相滲透、結(jié)合的原則。 ２ 、興趣與理性相結(jié)合的原則。 ３、教師主導(dǎo)
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