論文“節(jié)奏童謠”教學(xué)法20005-在線瀏覽
2024-11-07 18:59本頁(yè)面
【正文】 言來(lái)溝通、交流的。童謠最大的特點(diǎn)就是朗朗上口，富有節(jié)奏感。教學(xué)中把課堂語(yǔ)言編成一個(gè)個(gè)有趣又有節(jié)奏的童謠形式，再加上合理的形體動(dòng)作、表情和手勢(shì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而能最大限度的發(fā)揮富有個(gè)性特點(diǎn)的智能潛力和情感潛力。它利用了節(jié)奏的千變?nèi)f化和富 有推動(dòng)力的特點(diǎn)，并結(jié)合了來(lái)自生活、給人以朗朗上口之感的童謠，使童謠變得有節(jié)奏、有韻味、有動(dòng)感；使節(jié)奏變得有內(nèi)容、有情趣、有意境。 【實(shí)驗(yàn)的目的和意義】 節(jié)奏童謠法是幫助孩子們自主愉悅的學(xué)習(xí)音樂(lè)、使其成為音樂(lè)小聽眾的窗口。 首先，節(jié)奏童謠法是激發(fā)學(xué)生興趣，使之走近音樂(lè)的關(guān)鍵。 再之，節(jié)奏童謠法便于學(xué)生理解、記憶，它培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，有利于開拓學(xué)生思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生富有個(gè)性的體驗(yàn)，從而發(fā)展其創(chuàng)造力。 通過(guò)以上幾方面，最終使學(xué)生能夠以節(jié)奏童謠法為聆聽音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解音樂(lè)的切入口，使學(xué)生在有趣、有美、有發(fā)展的過(guò)程中受到審美體驗(yàn)、達(dá)到育人目的。 奧爾夫的教學(xué)思想 德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫教學(xué)思想中最重要、最基本的因素是 —— 孩子。教學(xué)的活動(dòng)就是孩子的活動(dòng)，教學(xué)的最終結(jié)果，要在孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。 蘇霍姆林斯基的教育觀念 讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)。這正是遵循了“面向全體學(xué)生”的原則。我們應(yīng)該在音樂(lè)活動(dòng)中開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使孩子們能夠在音樂(lè)審美體驗(yàn)中發(fā)揮其無(wú)拘無(wú)束的想象力，使兒童在創(chuàng)造思維上的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。Ａ運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生步入“情”和“趣”的藝術(shù)殿堂。以“ＭＬ綜合藝術(shù)感”教學(xué)思想為指導(dǎo)，溝通學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)形式中的綜合藝術(shù)感，由情趣入手，引入游戲，產(chǎn)生興趣。發(fā)展學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生富有個(gè)性色彩的想象力，進(jìn)而挖掘其廣闊無(wú)窮的創(chuàng)造力。 ２ 、興趣與理性相結(jié)合的原則。 ４、情感、形象與技能、技巧相結(jié)合的原則。 ６、理解性和發(fā)展
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