[醫(yī)學(xué)]案例教學(xué)法論文內(nèi)科護(hù)理學(xué)論文：案例教學(xué)法在護(hù)理本科內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用-在線瀏覽
2025-03-05 06:06本頁面
【正文】 對象 選取2006級護(hù)理本科生244名為對照組，2007級護(hù)理本科學(xué)生185名為實驗組。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（p＞）。實驗組應(yīng)用案例教學(xué)法。內(nèi)容包括一般資料、主訴、現(xiàn)病史、既往史、過敏史、心理社會反應(yīng)、護(hù)理體檢、輔助檢查、入院后病情及臨床處理等。：主要是穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行，病例可以不完整。理論引導(dǎo)式側(cè)重于理論知識的傳授，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力［2］。：是在一個系統(tǒng)疾病講授結(jié)束后，提供1份護(hù)理病歷，要求學(xué)生課后查閱資料后書寫1份完整的護(hù)理病歷，教師批閱。如在呼吸系統(tǒng)疾病患者的護(hù)理中，傳統(tǒng)教學(xué)中理論講授18h，案例教學(xué)中理論講授16 h，病例專場討論2 h，最后書寫1份護(hù)理病歷。分別對兩組基礎(chǔ)理論知識得分、病例分析題得分、書寫護(hù)理病歷得分、總分進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，采用t檢驗。發(fā)放問卷185份，收回185份，回收率100%。s表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用χ2檢驗。2 結(jié)果《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》理論考試成績比較 見表1。②存在問題及需要改進(jìn)的方面：需進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主動性，達(dá)到師生互動；增加病例教學(xué)，多講解臨床上常見病例及護(hù)理要點，避免滿堂灌；增加小組討論，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情。通過教師講解臨床真實的病例，學(xué)生上課注意力集中，感到理論課不再是枯燥、乏味，而是面對現(xiàn)實生活中的“患者”，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣和認(rèn)識需要。 可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力 醫(yī)學(xué)教育的主要目
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