初中英語閱讀課教學設計和反思-資料下載頁
2025-08-24 19:43本頁面
【導讀】從霍金以及他所做的貢獻引出一系列殘疾人，讓學生談談他們在身體上所承。受的困難以及為社會做出的巨大貢獻的偉人們。學生的討論非常活躍，這顯。然有利于調動學生的興趣，然后教師利用良好時機，讓學生再進一步思考，要是自己處于這種情況的話，會怎么樣呢？這要激起了班級的熱烈談論。個過程都是要讓學生在討論中理解殘疾人“身殘志堅”的可貴精神。所帶來的巨大震撼和鼓舞，讓學生深有啟發(fā)。在學生看完“千手觀音”以后，馬上把注意力拉到課文中，引出文章標題。巧妙的利用資料銜接上下文，提出問題。在此階段教師不必糾正學生回答的是否正確，讓他們在閱讀中自己去判斷。學生能有目的的進行閱讀文章，了解文章的特定信息。還可以培養(yǎng)學生的概括能力。在聽課文中，還可以幫助學生朗讀和發(fā)音，糾正自。劃分文章是對學生整體把握的一個檢驗。最后一個問題有點睛作用，讓人深思。
【正文】 行為變化的語言來表述。正如加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教學設計原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一書中所指出的那樣 : 設計者開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是 “ 經(jīng)過教學之后學習者將能做哪些他們以前不會做的事 ?” ’ 或者 “ 教學之后學習者將會有何變化？ ” 3． 有效的教學步驟 教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師采取的教學策略和教學步驟。在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據(jù)。在教學過程中我們應充分利用多種媒體 —— 黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學媒體，特別是現(xiàn)代教學媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。但教學媒體的選擇不但要依賴于每種媒體的特征和功能，也要有 賴于教學系統(tǒng)中其他因素之間的關系，媒體選擇的重要依據(jù)是教學內(nèi)容及學生的認知特征，我們應增加教學媒體使用的多樣性。 4. 培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的閱讀激情 孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過“興趣是最好的老師。”因為任何一種興趣都會使人產(chǎn)生由于獲得了這方面的知識或從事了該項活動而體驗到情緒的滿足，所以興趣對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更為重要?，F(xiàn)在的初中生喜歡表現(xiàn)自己、有成人感、好奇心強，但又因他們年齡小，閱歷淺，學習目的性不明確，初學英語這門課程時，尤其在初 一上學期時，對它有較濃厚的興趣，但到了初二年級，隨著詞匯量的增加，語法項目的增多和加深，他們對英語的興趣會逐漸減弱，尤其是到了初三年級，隨著大量的閱讀文章的出現(xiàn)，更使他們覺得英語閱讀深不可測，直接導致他們害怕閱讀，回避閱讀，在最近三年剛使用的新版教材的情況下，這一情況尤為明顯、突出。作為一名初中英語教師，我覺得有義務有責任去培養(yǎng)、激發(fā)學生的英語學習興趣。教育心理學告訴我們：只有感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考，并以最快捷、最有效的方法去獲得必要的知識，這就是求知欲。強烈的求知欲進而產(chǎn)生強烈的學習 主動性和積極性，達到預期的學習效果，結合多年來的教學實踐及近一年《英語課程標準》的學習，我主要從以下幾方面來調動學生的學習興趣。 1．最大限度地利用教材，誘導學生的好奇心理。 2．展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學習氛圍。學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上我常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術性的教學語言，漂亮規(guī)范的板書去吸引學生，努力營造和諧的課堂師生關系。除之以外，我還創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，進行生動的語言教學。 3．努力營造和諧的課外 師生關系。 我們常常會談起這種情形：某一學生與某門課的老師關系越融洽、和諧，該生對該課的興趣就越高，學習效率也隨之提高，由此可見和諧的課外師生關系對于激發(fā)英語學習興趣是何等的重要。平時我十分注意這一點，一有與學生在一起的空閑時間我就與他們聊天南地北、古今中外的事情，聊他們特感興趣的事情，如足球、籃球、歌星、流行歌曲等。有時也與他們一起打打球，參與其他有益活動，實踐證明經(jīng)常與我一起交流和活動的學生英語興趣高潮，學習積極性隨年級的遞增而遞增，從而確保了英語學習的效率和質量。 ，促使學生展 開積極高效的閱讀理解 認知監(jiān)控和調節(jié)是元認知能力的重要內(nèi)容。心理學家董奇在 1988 年進行有關青少年閱讀元認知能力的培養(yǎng)實驗研究中，針對初一年級的學生，采取了以下兩個方面的措施。一是在閱讀教學中注意豐富學生的有關閱讀的元認知知識，二是注意培養(yǎng)學生對閱讀過程的實踐監(jiān)控能力。閱讀教學中，指導和培訓監(jiān)控調節(jié)策略會增長元認知體驗，豐富元認知知識。新編英語教材每單元都安排了一定量、一定難度的閱讀材料。我認為初一下開始是指導學生閱讀的最佳時期，因為學生有了一定的基礎知識和基本技能，對于閱讀監(jiān)控和調節(jié)概念容易吸收和消化 .
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