初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計和反思(參考版)
2024-09-06 19:43本頁面
【正文】 新編英語教材每單元都安排了一定量、一定難度的閱讀材料。一是在閱讀教學(xué)中注意豐富學(xué)生的有關(guān)閱讀的元認知知識，二是注意培養(yǎng)學(xué)生對閱讀過程的實踐監(jiān)控能力。 ，促使學(xué)生展 開積極高效的閱讀理解 認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)是元認知能力的重要內(nèi)容。平時我十分注意這一點，一有與學(xué)生在一起的空閑時間我就與他們聊天南地北、古今中外的事情，聊他們特感興趣的事情，如足球、籃球、歌星、流行歌曲等。 3．努力營造和諧的課外 師生關(guān)系。課堂上我常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，漂亮規(guī)范的板書去吸引學(xué)生，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。 2．展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。強烈的求知欲進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí) 主動性和積極性，達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐及近一年《英語課程標(biāo)準》的學(xué)習(xí)，我主要從以下幾方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名初中英語教師，我覺得有義務(wù)有責(zé)任去培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?！币驗槿魏我环N興趣都會使人產(chǎn)生由于獲得了這方面的知識或從事了該項活動而體驗到情緒的滿足，所以興趣對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認知技能同等重要，甚至更為重要。 4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情 孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分利用多種媒體 —— 黑板、掛圖、實物、幻燈、投影、電視、錄音、視聽光盤、計算機等教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體使用的效果已被許多的研究和廣泛的實踐所肯定。正如加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教學(xué)設(shè)計原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN )一書中所指出的那樣 : 設(shè)計者開始任何教學(xué)，設(shè)計以前必須能回答的問題是 “ 經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事 ?” ’ 或者 “ 教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？ ” 3． 有效的教學(xué)步驟 教學(xué)過程是為達到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點和教學(xué)媒體條件等，教師采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。近期目標(biāo)被稱為教學(xué)目標(biāo) instructional objectives，這一目標(biāo)，主要確定一節(jié)課教什么內(nèi)容，通過那些活動方式來學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo) teaching aims 可分為長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。本課的語言技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。任務(wù)型教學(xué)“以人為本，以學(xué)生為中心，注重交際”，它在現(xiàn)代英語教學(xué)中的地位正變得越來越重要。因此，教師進行教學(xué)設(shè)計時的重要依據(jù)就是課程標(biāo)準對教學(xué)所提出的總體目標(biāo)。分析學(xué)生的需求就是要分析并找出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平與期望達到的學(xué)習(xí)水平之間的差距，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的合理途徑。設(shè)計以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以促進學(xué)生發(fā)展為中心，對學(xué)生的發(fā)展機制有全面的認識。要想實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該關(guān)注這兩類環(huán)境，應(yīng)該努力營造適合每位學(xué)習(xí)者的環(huán)境，這時的課堂教學(xué)，就會從統(tǒng)一走向分散，從以 教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主，這是一種新型的課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，而多元情境化的教學(xué)對開展有效的英語教學(xué)局面有積極的作用和深刻的啟示。 根據(jù)多元智能理論，英語教師在選擇教學(xué)策略時，要選擇多種切入點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)；設(shè)計符合學(xué)生興趣、智能結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動；營造師生和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境；深入挖掘課文材料，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)多種活動，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。通過這樣的設(shè)計，使諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，促進教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學(xué)，并不斷改進和完善課堂教學(xué)。 二、教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)與意義 課堂教學(xué)，是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。也就是說，在英語教學(xué)中要充分挖掘、開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。他先后提出來了語言智能、數(shù)學(xué) — 邏輯智能、空間智能、音樂智能、肢體─動覺智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察者等八大主要的智能。在加德納多元智能理論的視野中，智
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