【正文】 學(xué)習(xí)參考。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會(huì)看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗?？傊?，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我校英語(yǔ)組力求在教學(xué)研討過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語(yǔ)教學(xué)研究，主動(dòng)地申報(bào)研究課題，平時(shí)多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問(wèn)題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來(lái)。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。三、努力開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。3．認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)針對(duì)英語(yǔ)教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開(kāi)展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，分階段總結(jié)，開(kāi)展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動(dòng)。本學(xué)期我們每周四下午第七、八節(jié)課定為組教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到三創(chuàng)新 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑?？偨Y(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。初中英語(yǔ)教研組工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。3） 部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。1） 在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問(wèn)題都可以通過(guò)全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）快速閱讀，了解主旨大意使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。二、操作措施以下Travels for the environment 為例，對(duì)閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說(shuō)明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計(jì)到熱門(mén)話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語(yǔ)后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。顯而易見(jiàn)，閱讀的重要性是不可忽視的。一、初中英語(yǔ)閱讀能力的要求分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，使用詞典、語(yǔ)法等工具書(shū)及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的過(guò)程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問(wèn)題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，這是促進(jìn)我們教師成長(zhǎng)的最佳途徑。通過(guò)這個(gè)自下而上的閱讀模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的篇章理解。因?yàn)檫@七條建議的具體內(nèi)容屬于特定的信息，更適合學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式來(lái)獲取。2. 教學(xué)過(guò)程中的疏漏點(diǎn)在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時(shí)的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。課堂氣氛十分活躍，是整節(jié)課的一個(gè)高潮。但在實(shí)際上課的時(shí)候，教師沒(méi)有直接呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞，而是請(qǐng)學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個(gè)單詞，實(shí)踐證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動(dòng)能使學(xué)生積極地參與。這種形式的活動(dòng)很適合青少年學(xué)生性格特點(diǎn)。（二）教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和疏漏點(diǎn)1. 教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)略讀活動(dòng)中提出的三個(gè)問(wèn)題在呈現(xiàn)上并沒(méi)有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號(hào)，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號(hào)回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。同時(shí)，通過(guò)層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的成功意識(shí)得到了激發(fā)。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇字里行間的深度加工。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開(kāi)展了閱讀前，閱讀時(shí)和閱讀后的教學(xué)活動(dòng)。這種反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005）。三、教學(xué)評(píng)價(jià)著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽(tīng)力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語(yǔ)演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達(dá)的能力。這節(jié)課在閱讀時(shí)的搶答問(wèn)題，填表練習(xí)因?yàn)榛谡n文是較容易的、所有學(xué)生都能參與的活動(dòng)。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機(jī)能“最近發(fā)展區(qū)”指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，兒童還不能獨(dú)立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。加上小組參與的人數(shù)超過(guò)了三分之二。閱讀部分的默讀，聽(tīng)讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動(dòng)。（閆朝霞，胡小力 2005）。2. 教學(xué)活動(dòng)是否是學(xué)生的主體性參與？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平?教學(xué)活動(dòng)應(yīng)滿足不同類型學(xué)生差異發(fā)展的需求。并根據(jù)自己的理解和對(duì)應(yīng)的中文匹配。閱讀后一定要通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解。兩個(gè)模式同時(shí)進(jìn)行，只有運(yùn)用從下而上模式所處理的信息與運(yùn)用從上而下模式所做出的預(yù)測(cè)相吻合，讀者才能對(duì)語(yǔ)篇做出正確的理解。前者從上而下，用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測(cè)，然后從語(yǔ)篇中尋求信息輸入來(lái)滿足這些預(yù)測(cè)。錯(cuò)誤率較高。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生把握并不出色，尤其是________ what you are good at. 和Never ____ and always ______ ____ 。跳讀是通過(guò)閱讀尋找所需的特定信息。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（一）教學(xué)活動(dòng)1. 教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的目的？閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)過(guò)程主要是導(dǎo)入、讀前活動(dòng)，讀時(shí)活動(dòng)、讀后活動(dòng)，應(yīng)用和評(píng)價(jià)六個(gè)階段。同時(shí)為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個(gè)與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1. What is “seven secrets of highly successful kids”? 2. What does this passage intend to do? 3. How many tips are given in the book? What are they? 這三個(gè)問(wèn)題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。1. To help students to know some tips on how to be successful.2. To practice and develop reading and speaking skills. 3. Try to encourage students to try their best to achieve success in their life. 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反思，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問(wèn)題。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書(shū)中所指出的那樣：設(shè)計(jì)者開(kāi)始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問(wèn)題是“經(jīng)過(guò)教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能”。（二）教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、