【正文】 .. . . ..初中英語閱讀課堂教學(xué)案例 閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識，提高運用語言的能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語閱讀理解教學(xué)模式進行初步的探究和分析。教學(xué)模式總結(jié)如下：Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結(jié)）?，F(xiàn)以初中英語人教版九年級Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進行說明。Step 1：Presentation（導(dǎo)入）本篇文章主要講述法國的風(fēng)俗，所以可以通過講述一個因為語言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Step 2：Skimming這一步是為掌握文章大意而進行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計一些簡單的問句讓學(xué)生進行回答。 What does Wang Kun do?Where is she now?What’s the article mainly about?Step 3：Listening and reading讓學(xué)生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點詞匯、短語、句子。并且進行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識點的講解要盡量簡練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。Step 4：Scanning這是一種為尋求特點細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點或某幾點的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時間內(nèi)找出問題的答案。在此期間老師要出示以下問題：How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ?be supposed to dobe not supposed to doStep 5：Intensive reading仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對課文的理解。在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學(xué)生理解課文。Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?Why did she have no reason to be nervous?How has her French improved?What is one particular challenge she is facing?What does she find surprising?Step 6：Retelling此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問題進行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對文章進行復(fù)述，加深印象。…exchange student…France…At first…nervous…Because…But now…nervous…Because…and her French…Her biggest challenge…For example…Now…gets used to…Step 7：Discussion此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對課文的理解。Step 8：Writing此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。要點提示：foodthings used for eating with詞語提示：Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rudeStep 9：Summary教師對本節(jié)英語閱讀課進行小結(jié)，強調(diào)重點、難點，加深學(xué)生印象。整個教學(xué)過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整?？傊?，對學(xué)生進行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。英語閱讀教學(xué)反思閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。但是七年級的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因為來自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對于小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生來說，英語單詞的學(xué)習(xí)都是一個很大的困難，更何況是英語文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語的教學(xué)上將會非常的困難。針對這種情況，我向許多的教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語法教學(xué)一樣，我們英語老師首先對閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個清晰的認(rèn)識。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀技能目標(biāo)簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學(xué)生學(xué)會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時，盡量通過上下文來理解和猜測。同時要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的意見，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問題還是存在，急需進一步去尋找方法解決。英語閱讀課課堂教學(xué)反思聽完閱讀課案例分析與設(shè)計，我對自己過去幾年閱讀課教學(xué)進行了深刻的反思，想法甚多。甚至對自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎?首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。英語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂?！伴喿x最終是為寫作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時甚至沒有說的訓(xùn)練。今后在設(shè)計閱讀課時，必須從greeting, leadin, new words introduction, prereading, whilereading 到postreading的各個環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫作能力。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽和做筆記的模式。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄