【正文】 第一篇：初中英語課堂教學(xué)論文試談新課程理念下初中英語課堂的導(dǎo)入任課教師：龍菲【摘要】課堂導(dǎo)入是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時(shí)要避免導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，偏離重點(diǎn)，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)巧妙運(yùn)用適當(dāng)方法導(dǎo)入新課，才能激活學(xué)生已有的相關(guān)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們對(duì)有關(guān)話題的思考，從而為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)做為鋪墊?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)入的誤區(qū)導(dǎo)入的方法課堂導(dǎo)入作為英語課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導(dǎo)入可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)生的焦慮，強(qiáng)化他們的求知欲。導(dǎo)入的目的在于“激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r(shí)也是為了學(xué)生歸納、總結(jié)已有的語言知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊”。通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我就英語教學(xué)的導(dǎo)入這話題談?wù)勛约捍譁\的看法。一、英語課堂導(dǎo)入的誤區(qū)（一）時(shí)間過長(zhǎng)，喧賓奪主。英語課堂導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間過多，使導(dǎo)入顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強(qiáng)烈的求知興趣，同時(shí)創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。如果過分地渲染導(dǎo)入部分，只會(huì)浪費(fèi)后面教學(xué)主要部分的時(shí)間。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)也是一個(gè)系統(tǒng)。導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個(gè)整體，缺一不可。時(shí)間安排也有重有輕，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。反而有點(diǎn)頭重腳輕的味道。（二）偏離重點(diǎn)，中心不明。有些英語課堂沒有針對(duì)性，只是為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學(xué)生的注意力，反而誤導(dǎo)學(xué)生。（三）生搬硬套，過于牽強(qiáng)。有些英語課堂對(duì)于較沉穩(wěn)班級(jí)和較活躍班級(jí)的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達(dá)到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對(duì)同一個(gè)班級(jí)總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味?！皩?dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。外語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的外語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“初中英語教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)體現(xiàn)了多重的人文和社會(huì)意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，針對(duì)以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。二、英語課堂導(dǎo)入的方法。（一）設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，積極主動(dòng)參與，樂意運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行協(xié)作、會(huì)話。并且時(shí)間不宜過長(zhǎng)，35分鐘為宜。（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。教師在充分把握、分析、了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)研究、主動(dòng)實(shí)踐，抓住知識(shí)相互交叉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)入新知識(shí)，讓學(xué)生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機(jī)遇，讓生活實(shí)踐知識(shí)與課本知識(shí)緊密結(jié)合，能讓學(xué)生更快地感知本單元的中心話題。初中學(xué)生就已具備一定認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)他們用學(xué)過的英語知識(shí)來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨(dú)立性得到肯定的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。（三）根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適宜的導(dǎo)入方法。對(duì)于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對(duì)不同的班級(jí)也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級(jí)的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如一般班級(jí)和較活躍班級(jí)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對(duì)于同一個(gè)班級(jí)來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。比如某次我走進(jìn)（2）班教室，發(fā)現(xiàn)課堂很吵，我沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)責(zé)備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入：Ｔ：Has the bell rung？ Ｓｓ：Yes．（此時(shí)只有部分學(xué)生回答）Ｔ：Is our classroom quiet or noisy？ Ｓｓ：Noisy．（這次是越來越多的同學(xué)回答）Ｔ：Is it right ？ Ｓｓ： No．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答）Ｔ：Now it’s time for we must?.(教師有意停頓，讓學(xué)生思考進(jìn)行口頭填空，完成句子，吸引了學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。)ＳA：Stop talking．（學(xué)生A是位班干部）Ｔ：We must be ?．(教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語言學(xué)習(xí)上。)_ ＳB： We must be quiet．（回答這一問題的是一個(gè)上課前在吵鬧的學(xué)生）我請(qǐng)這兩位同學(xué)回答問題實(shí)則是對(duì)其進(jìn)行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時(shí)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入（本節(jié)課的語法重點(diǎn)恰好是學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞must以及must be的用法）。在（1）班，我在走進(jìn)課堂時(shí)，手里多了一件東西一個(gè)新的很漂亮的書包。（這是本班一個(gè)同學(xué)生日時(shí)父母送的禮物，很多同學(xué)都羨慕。）所有學(xué)生的眼睛都齊刷刷地看著我手里的新書包。我借機(jī)馬上提問：T：Do you know whose backpack it is? Ｓｓ: ’s Chen Ting’s.(很多同學(xué)齊聲回答)T：Are you sure ? ＳA: must be Chen Ting’ parents bought it for her on her birthday.(學(xué)生A 是陳婷的同桌)T: Yes, you are must be Chen Ting’ borrowed it from Chen Ting