初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式分析(參考版)
2025-04-06 23:59本頁(yè)面
【正文】 總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？在教學(xué)中,教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)，高效地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀過(guò)程，享受閱讀樂(lè)趣，拓展學(xué)習(xí)渠道。在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的智慧與才華，小組內(nèi)分工協(xié)作，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，從而在班級(jí)里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。在實(shí)施過(guò)程中，教師可以采用分層設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)的方法來(lái)確保活動(dòng)的參與度。在設(shè)計(jì)練習(xí)與活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)事先估算所需時(shí)間，在小組活動(dòng)后一定要預(yù)留教師講評(píng)時(shí)間，因?yàn)闆](méi)有教師的講評(píng)就無(wú)法體現(xiàn)教師在課堂的指導(dǎo)作用。2 練習(xí)與活動(dòng)要緊扣主題讀后教學(xué)除了應(yīng)起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用以外，還應(yīng)是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固及適當(dāng)拓展，但是練習(xí)與活動(dòng)的內(nèi)容始終不能脫離課文的主題。讀后教學(xué)的注意事項(xiàng)1 練習(xí)與活動(dòng)的指令要清晰在讓學(xué)生實(shí)施練習(xí)與活動(dòng)前，教師一定要把練習(xí)與活動(dòng)的要求交代清楚，以便學(xué)生順利完成任務(wù)。并說(shuō)明原因，隨后完成一篇主題作文。例如 在九年級(jí)unit7 Section B 3a的閱讀材料是關(guān)于旅游話題，閱讀后假設(shè)學(xué)生將要去度假，讓他們選擇旅游地點(diǎn)，所帶行李，乘坐交通工具。在學(xué)生討論的同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)組織調(diào)控，及時(shí)并恰當(dāng)?shù)胤答佋u(píng)價(jià)。（10） 拓展討論閱讀后的拓展討論是內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)參與課堂教學(xué)的有效形式之一。閱讀后，將學(xué)生分為兩組，一組觀點(diǎn)為：Teenager should be allowed to wear their own clothes at 。例如：八年級(jí)下unit8 Section B 3a是關(guān)于一名中學(xué)生十年后的生活，閱讀后要求學(xué)生在小組內(nèi)調(diào)查訪問(wèn)同伴希望十年后的生活并填表格Name Job pets sports places clothes （9） 辯論辯論是對(duì)邏輯能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)配合的考量，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都是有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物。（8） 調(diào)查訪問(wèn)調(diào)查訪問(wèn)是教師經(jīng)常開(kāi)展的課后活動(dòng)之一。本活動(dòng)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)，有利于學(xué)生提高寫作水平。（7） 故事續(xù)尾故事續(xù)尾即讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫一段文章的結(jié)尾。課后教師還可以評(píng)比展覽。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，對(duì)公共場(chǎng)合禮儀理解更深刻了。例如：八年級(jí)下unit8 Reading Would you mind keeping your voice down? 的閱讀材料是關(guān)于公共場(chǎng)合禮儀。（5） 角色扮演角色扮演不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，更重要的是給學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的情景，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義結(jié)合起來(lái)，靈活設(shè)計(jì)寫的活動(dòng)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，既可以發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生的思考能力例如在八年級(jí)下unit5 Section B 3a If I bee an athlete, will I be happy?閱讀后，讓學(xué)生在小組內(nèi)采訪同伴：Do you want to be a famous singer? Do you think you will be happy when you are famous? If you are a famous singer, will you have difficulties? What are they? 采訪問(wèn)題貼近學(xué)生、貼近生活，學(xué)生非常感興趣，活動(dòng)氣氛熱烈。例如在九年級(jí)unit1 Section B 3a How I learned to learn English 閱讀后，要求學(xué)生根據(jù)課文填空。 Kid teenager parents eat have fun learn （2） 基于課文的語(yǔ)篇填空在設(shè)置語(yǔ)篇填空時(shí)，教師可充分利用課文語(yǔ)境、內(nèi)容、語(yǔ)言等信息，適度變化文章結(jié)構(gòu)和詞匯語(yǔ)境，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用。在實(shí)際操作中，根據(jù)閱讀材料的不同，教師可以靈活處理，選用一種復(fù)述方式或幾種復(fù)述方式結(jié)合使用。角色扮演復(fù)述法是讓學(xué)生扮演課文中的某個(gè)角色，然后從該角色的角度復(fù)述課文。圖畫(huà)提示法特別適用于描述動(dòng)作和活動(dòng)較多的文章，教師展示相關(guān)圖片，學(xué)生看圖復(fù)述。主題句+關(guān)鍵詞提示法是學(xué)生根據(jù)教師提供的每一段的主題句和一些關(guān)鍵詞匯的提
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