【正文】 生應(yīng)通過實(shí)踐完成任務(wù)（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。（三）加強(qiáng)情感教育的實(shí)施，充分發(fā)揮情感在語言教學(xué)中的作用在教學(xué)活動(dòng)中，情感具有引導(dǎo)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用，直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與和內(nèi)化，是教學(xué)成功的催化劑[11]。所以，教師要重視對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)觀念上做到三個(gè)方面的切實(shí)轉(zhuǎn)變：一是變知識(shí)的單純傳授為知情并重，有效扭轉(zhuǎn)只重視英語知識(shí)傳授、輕情感素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀。二是樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)觀，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。三是“變應(yīng)試教育”的評(píng)價(jià)觀為重視學(xué)生知情和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)觀。新課改下高中英語有效教學(xué)研究，營(yíng)造和諧的情感氛圍 首先，實(shí)施愛的教育是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。一個(gè)英語教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)英語這門學(xué)科有一種執(zhí)著的愛，還必須以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間以心換心、將心比心的情感交流。教師要贏得學(xué)生的信賴，首先得將心交給他們，無條件地關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，便喚起學(xué)生對(duì)老師的愛，學(xué)生進(jìn)而將這種愛延伸為對(duì)英語這門學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)英語學(xué)科的興趣，正所謂“親其師而信其道”[11]。然后，和諧的情感氛圍是提高教學(xué)效果的保證。成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣 氛[12]。，有效地開發(fā)情感資源教學(xué)的三要素是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容(教材)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，是指教師從情感角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感教師應(yīng)了解學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因，消除其產(chǎn)生焦慮和恐懼的因素。教師不僅要營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，還要對(duì)下列可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的問題引起重視，如社會(huì)比較問題、競(jìng)爭(zhēng)問題、語言錯(cuò)誤問題等等這些都會(huì)增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語言優(yōu)勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中親自感受參與和成功的喜悅。那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學(xué)研究群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識(shí)記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化?！氨匾耐纯唷?。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)橛浌P記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。新課改下高中英語有效教學(xué)研究。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。語言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評(píng)價(jià)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)英語課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。例如，一堂題為“Art and Architecture”公開課的教學(xué)過程如下。Pretask： Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué)，進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再?gòu)膶W(xué)生的答案過渡到學(xué)生討論“： What are the advantages and disadvantages?” Whiletask： Activity（1）話題討論教師呈現(xiàn)一組問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream ，新課改下高中英語有效教學(xué)研究并向全班匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)和理由。(2)圖片討論教師呈現(xiàn)一組圖片，如現(xiàn)代家具和傳統(tǒng)家具，讓同桌學(xué)生根據(jù)教師提供的情境討論組編對(duì)話。Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時(shí)的評(píng)價(jià)。Posttask： Production完成上述討論活動(dòng)后，讓學(xué)生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學(xué)生的思維，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通過形式多樣的討論活動(dòng)給學(xué)生提供了課堂自主討論的機(jī)會(huì)，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)枯燥地講解知識(shí)、將知識(shí)強(qiáng)加于人的弊端，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性； 讓優(yōu)等生的才能得到施展，讓中等生得到鍛煉，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識(shí)的雙向交流方式。開展討論式教學(xué)可以豐富自己的認(rèn)識(shí)，集思廣新課改下高中英語有效教學(xué)研究益，開闊視野，形成新思路，使模糊認(rèn)識(shí)變得明晰； 同時(shí)還可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；還有助于形成他們自己的合作、團(tuán)隊(duì)精神。這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。新課改下高中英語有效教學(xué)研究結(jié)論高中英語有效教學(xué)的探索和研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)發(fā)展、不斷提高的過程。本人作為一名高中英語老師，帶著對(duì)英語教學(xué)的熱愛，帶著對(duì)現(xiàn)實(shí)中低效英語課堂的擔(dān)心，帶著對(duì)高中英語有效教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)高中英語有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。但是本文的有效教學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)是教師的教，對(duì)于學(xué)生的學(xué)沒有過多的闡述。文章中闡述的高中英語有效教學(xué)的方法，對(duì)高中英語教師改進(jìn)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，但是高中英語有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，且研究的也不夠深入。所以我希望所有的英語教師都能參與到有效教學(xué)的研究中來，共同努力，使我們的教學(xué)變得更加有效、更加積極、使我們的高中英語課堂煥發(fā)出新的活力。新課改下高中英語有效教學(xué)研究參考文獻(xiàn)：[1]劉 [J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012（1）[2][M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001．[3][J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4][D].河南大學(xué)碩士論文,2008 [5]吳剛平．價(jià)值層面的有效教學(xué)觀念探析[J].全球教育展望,2007,（4）[6][J]新作文（教育教學(xué)研究）,2011 [7]鐘啟泉．“有效教學(xué)”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007（2）[8][J].經(jīng)濟(jì)師,2005（6）．[9]黃甫全,[M].（第二版）.北京:教育科學(xué)出版社,．[10] [J],2007(11上)[11][D].河北師范大學(xué)碩士論文,2005 [12] Rogers, to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles 新課改下高中英語有效教學(xué)研究[13][J].中國(guó)西部科技,2009(20)第五篇：淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究淺談新課改下的小學(xué)語文教學(xué)研究牌口鄉(xiāng)中心學(xué)校湯朝暉新課改已經(jīng)實(shí)施好幾年了，這是廣大語文教師的期盼，更是廣大學(xué)生的福音。但在新課 改實(shí)施的過程中又出現(xiàn)了不少新的問題，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：，打著新課改的幌子，依舊老一套；，不知如何下手。這些原因產(chǎn)生，我認(rèn)為主要是當(dāng)前的語文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解、五花八門的語基知識(shí)、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語文教師在思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)彎。這些都非常不利于新課改的推進(jìn)。其實(shí)新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和否定，不要以為新課程是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來客，新課程的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)成果，反映了 廣大語文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它是對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整 合、發(fā)展，是對(duì)前人的教改成果的繼承和運(yùn)用。因此，我認(rèn)為新課改實(shí)施下的小學(xué)語文應(yīng)在 傳統(tǒng)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個(gè)原則。一、貼近“生活” 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教育要注重密切密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生活與語文的關(guān)系是源頭與活 水的關(guān)系。但長(zhǎng)期以來，語文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，遠(yuǎn)離了 生活的源泉，語文教育只盯在幾本教材上。語文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入 社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，變“課堂語文”為“生活語文”。從觀念上講就是樹立“生活是語文源泉”的大語文觀。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模 式，擴(kuò)大學(xué)語文和用語文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛地運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹?動(dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。二、放眼“全面” 受應(yīng)試教育的影響，我們的語文教育歷來重視讀寫，聽說往往被老師們所忽視。而新課 改實(shí)施下的初中語文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫聽說各方面的能力。首先課堂上重視的應(yīng)該是“讀”、“說”，二者緊密聯(lián)系。認(rèn)得表現(xiàn)欲望，認(rèn)得自信心很大程度上取決于他的講話能力，他會(huì)講 話，他就可以吸引人們的注意。課堂上應(yīng)要求學(xué)生朗讀、默讀、讀書課文，教師也可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在運(yùn)用的過程中讀，在讀的過程中形成自己的心得體會(huì)、觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和“訓(xùn)練”時(shí)，說或?qū)懗鰜?。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過合作、討論、互助，排除學(xué) 生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論是讓學(xué)生見仁見智，遇到有價(jià)值、有話可說的問題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其次，應(yīng)該是聽，聽出對(duì)方的觀點(diǎn)，聽對(duì)方的觀點(diǎn)，聽出對(duì)方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣 語調(diào)等。再次是寫，除了課堂上的寫作以外，應(yīng)多開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)，包括校內(nèi)閱讀書 報(bào)、講故事、朗讀詩(shī)文、學(xué)書法等。聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調(diào)查報(bào)告，寫所 見所聞所感等。三、突出“主體” 傳統(tǒng)教學(xué)主要是發(fā)揮教師講的作用。豈不知學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu) 過程，這個(gè)過程是不可能由他人代替的。對(duì)于學(xué)生而言，一切知識(shí)起源于認(rèn)知主體的實(shí)踐活 動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉。語文教學(xué)如果離開學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐活 動(dòng)是不可想象的。在新課改實(shí)施下的初中語文課堂中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè) 置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，讓其充分展示，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織 者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生自讀感知，讀而