【正文】 究合作中不斷進步與提高。筆者結合近年的教學實踐，談幾點自己在教學中的具體做法。一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣常言道：“興趣是最好的老師?！苯滩闹械拿恳粋€話題，都為學生設置有不同的場景，這都為課堂教學的情景設置提供了極大的便利。如：要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領”、寫字條、寫廣告、寫信、發(fā)、寫調(diào)查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問路等等。讓學生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環(huán)境推動語感的形成，也便于學生邊學邊練，學用結合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。再如，新課程《go for it 》八年級（上）第四單元：How do you get to school？這就是一個與學生現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的問題。在這個單元中，我讓學生四人一組，學生互相詢問彼此上學所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pair work，group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學生與學生之間的互動，也使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心出錯，非常有利于激活學生的思維，激發(fā)學習興趣。二、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力在閱讀中應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。教師應從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。在閱讀過程中許多單詞學生并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多的利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時也阻礙了學生思維的積極發(fā)展。學生在多次查閱之后邊無法使上下文緊密的聯(lián)系起來，因而達不到閱讀的目的。在此時，教師就要引導學生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結構猜測；（3）根據(jù)構詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關系來猜測。可以使學生在有效的時間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。在教學中，我鼓勵學生對每一篇有標題顯示的文章進行“超前”預習，也就是所謂的“望文生義”，讓學生結合自己的背景知識來分析文中可能出現(xiàn)的觀點或情景。如在進行 What would you do，if…這篇文章的教學時，要求學生之間先互相討論自己在日常生活中遇到的問題和突發(fā)事件，然后帶著自己的親身實踐走入文中。這樣，學生便很快從文中找到一種親切感，從而在閱讀中找出相應的對策，學以致用。在訓練較復雜的閱讀理解時，教師要研究如何設問，同時也要把這些方法教給學生。三、運用競賽方式，激活課堂競賽激活有兩種形式：一是貫穿于課堂教學機制中的經(jīng)常性比賽活動，二是專門組織的競賽評比。前者意在造成一種氛圍，把教學調(diào)控為具有競逐比試特點的能動表現(xiàn)過程。專門競賽評比活動是在課堂教學之外組織的，競賽項目和內(nèi)容可以是課本內(nèi)，也可以是課本內(nèi)外。實踐證明，在某些不需要系統(tǒng)前提知識和熟練技能的領域，諸如記憶性（識記、背誦）、觀察性、猜測性、判斷性、發(fā)現(xiàn)性、思辨性、想象性等競賽，各種水平的學生，包括“雙基”平平甚至較差的學生，都可能取勝，以至成為喜愛英語、學好英語的契機和開端。組織這類競賽也有兩種方式：一是群體賽，二是個人賽。群體賽可以激發(fā)和增強集體競爭意識，是一種沒有負面效應的競賽形式，有利于培養(yǎng)學生團結、互助精神。個人賽是一種最具刺激性的競賽形，可以把學生的能動性極大地激發(fā)出來。組織個人賽如能邀請家長到場觀看，效果會更加顯著。四、合作學習，培養(yǎng)探索精神在教學實踐中，我深刻體會到合作學習的重要性，它不但能提高教學效率，激發(fā)學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，讓課堂充滿生機活力。更重要的是，英語課堂的合作教學，有助于學困生獲得更多的學習策略。一方面，教師可以幫助每個學生找到并形成適合自己的學習策略；另一方面，學生之間的相互學習，也會讓學困生獲得更多的學習方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學習目標，也必須學會一些基本的學習策略，因此在班上我開展了“一幫一”活動，給每一個學困生安排一個學習成績好的同桌，指導他們制定目標、計劃、改進學習方法，在平時的學習中，協(xié)助英語教師去幫助、輔導、檢查、督促學困生的學習。在平時的月測、期中、期末考試后，對成績突出，或有進步的小組，給于小小的物質(zhì)獎勵，這樣讓他們在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優(yōu)等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。小組合作要發(fā)揮合作功能，教師首先應創(chuàng)設情景，使學生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作、共同學習。例如：教學It is raining單元時，教學生收集天氣預報的標志，就當?shù)氐奶鞖馇闆r進行weather report。再如，在教學“What colour is it？”時讓學生進行調(diào)色大比武活動，讓學生分組，利用課外時間從網(wǎng)絡、圖書館、報刊雜志、電視或電臺等信息渠道收集并整理相關信息，調(diào)查韓日世界杯個參賽隊的隊服顏色。各小組統(tǒng)計后填寫表格，向全班匯報。在小組活動中，教師鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生的交流提供幫助。教師應認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導學生之間的互動，努力培養(yǎng)學生的學習能力和合作意識，要讓學生共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。