【正文】 究合作中不斷進(jìn)步與提高。筆者結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的具體做法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣常言道：“興趣是最好的老師?！苯滩闹械拿恳粋€(gè)話題，都為學(xué)生設(shè)置有不同的場景，這都為課堂教學(xué)的情景設(shè)置提供了極大的便利。如：要會(huì)用英語寫“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”、寫字條、寫廣告、寫信、發(fā)、寫調(diào)查報(bào)告、給報(bào)社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問路等等。讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)、感知句型和對話，用具體的語言環(huán)境推動(dòng)語感的形成，也便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。再如，新課程《go for it 》八年級（上）第四單元：How do you get to school？這就是一個(gè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的問題。在這個(gè)單元中，我讓學(xué)生四人一組，學(xué)生互相詢問彼此上學(xué)所用的交通工具、所用的時(shí)間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學(xué)生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學(xué)生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個(gè)單元都有pair work，group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也使每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯(cuò)，非常有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力在閱讀中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)從接手新班的時(shí)候就開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對難句、難文進(jìn)行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時(shí)抽查，并不時(shí)地安排課堂時(shí)間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。在閱讀過程中許多單詞學(xué)生并不能夠見詞知義，需要借助與字典，但是過多的利用字典一方面阻礙了閱讀的速度，同時(shí)也阻礙了學(xué)生思維的積極發(fā)展。學(xué)生在多次查閱之后邊無法使上下文緊密的聯(lián)系起來，因而達(dá)不到閱讀的目的。在此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的猜詞技巧：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測?？梢允箤W(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)追求故事意義，并且尋求閱讀的樂趣。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生對每一篇有標(biāo)題顯示的文章進(jìn)行“超前”預(yù)習(xí)，也就是所謂的“望文生義”，讓學(xué)生結(jié)合自己的背景知識(shí)來分析文中可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)或情景。如在進(jìn)行 What would you do，if…這篇文章的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生之間先互相討論自己在日常生活中遇到的問題和突發(fā)事件，然后帶著自己的親身實(shí)踐走入文中。這樣，學(xué)生便很快從文中找到一種親切感，從而在閱讀中找出相應(yīng)的對策，學(xué)以致用。在訓(xùn)練較復(fù)雜的閱讀理解時(shí)，教師要研究如何設(shè)問，同時(shí)也要把這些方法教給學(xué)生。三、運(yùn)用競賽方式，激活課堂競賽激活有兩種形式：一是貫穿于課堂教學(xué)機(jī)制中的經(jīng)常性比賽活動(dòng)，二是專門組織的競賽評比。前者意在造成一種氛圍，把教學(xué)調(diào)控為具有競逐比試特點(diǎn)的能動(dòng)表現(xiàn)過程。專門競賽評比活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外組織的，競賽項(xiàng)目和內(nèi)容可以是課本內(nèi)，也可以是課本內(nèi)外。實(shí)踐證明，在某些不需要系統(tǒng)前提知識(shí)和熟練技能的領(lǐng)域，諸如記憶性（識(shí)記、背誦）、觀察性、猜測性、判斷性、發(fā)現(xiàn)性、思辨性、想象性等競賽，各種水平的學(xué)生，包括“雙基”平平甚至較差的學(xué)生，都可能取勝，以至成為喜愛英語、學(xué)好英語的契機(jī)和開端。組織這類競賽也有兩種方式：一是群體賽，二是個(gè)人賽。群體賽可以激發(fā)和增強(qiáng)集體競爭意識(shí)，是一種沒有負(fù)面效應(yīng)的競賽形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助精神。個(gè)人賽是一種最具刺激性的競賽形，可以把學(xué)生的能動(dòng)性極大地激發(fā)出來。組織個(gè)人賽如能邀請家長到場觀看，效果會(huì)更加顯著。四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，它不但能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓課堂充滿生機(jī)活力。更重要的是，英語課堂的合作教學(xué)，有助于學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)策略。一方面，教師可以幫助每個(gè)學(xué)生找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)困生獲得更多的學(xué)習(xí)方法、技巧等。再者，課堂合作上，各小組要順利完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也必須學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)策略，因此在班上我開展了“一幫一”活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)學(xué)習(xí)成績好的同桌，指導(dǎo)他們制定目標(biāo)、計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，協(xié)助英語教師去幫助、輔導(dǎo)、檢查、督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的月測、期中、期末考試后，對成績突出，或有進(jìn)步的小組，給于小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓他們在比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氣氛中，加強(qiáng)合作，互幫互學(xué)，優(yōu)等生和學(xué)困生的成績都會(huì)有不同程度的提高。小組合作要發(fā)揮合作功能，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極合作、共同學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)It is raining單元時(shí)，教學(xué)生收集天氣預(yù)報(bào)的標(biāo)志，就當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r進(jìn)行weather report。再如，在教學(xué)“What colour is it？”時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)色大比武活動(dòng)，讓學(xué)生分組，利用課外時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊雜志、電視或電臺(tái)等信息渠道收集并整理相關(guān)信息，調(diào)查韓日世界杯個(gè)參賽隊(duì)的隊(duì)服顏色。各小組統(tǒng)計(jì)后填寫表格，向全班匯報(bào)。在小組活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，并補(bǔ)充一些常用的交際用語，為學(xué)生的交流提供幫助。教師應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，要讓學(xué)生共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。