【正文】 分，以決勝負(fù)。（3）合作糾正錯(cuò)誤：每次檢測后教師會(huì)進(jìn)行試卷講評(píng)，找出普遍存在的問題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)?、伙伴，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地、充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭辯中明理、在合作中發(fā)展。要注意團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)與自我反思小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，以形成“組內(nèi)合作、組間競爭”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自我反思。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言實(shí)踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過多，時(shí)間也不宜過長。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能取得豐碩的成果。總之，在初中英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語教學(xué)服務(wù)第五篇：小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析【摘 要】 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)和作用，對(duì)其在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析和研討。【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí)法 初中英語教學(xué) 實(shí)踐隨著素質(zhì)教育的不斷深化，新課程改革也在不斷發(fā)展，開始重視對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在這樣的背景下，初中英語教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要引起教師的重視，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)法正是由此產(chǎn)生和發(fā)展起來的。小組合作學(xué)習(xí)法，是指以合作學(xué)習(xí)小組為單位，靈活運(yùn)用個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等形式，使其有利結(jié)合，相互滲透的一種教學(xué)方法。小組學(xué)習(xí)的主體，是不同層次的成員，其目的是充分發(fā)揮小組成員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過成員之間的相互合作，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。首先，小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)行中，采用的是“因材施教”的教學(xué)理念，因此可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理有效的分組，充分展現(xiàn)出學(xué)生的興趣和特長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行不同層次的分組，通過小組成員之間的相互合作，完成教學(xué)目標(biāo)，可以使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功的感悟，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后，可以建立平等和諧的師生關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，通過相互之間的溝通和交流，建立平等和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，需要注意以下幾個(gè)方面的問題：小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于分組的合理性和有效性，如果隨意進(jìn)行分組，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要采取相應(yīng)的措施，進(jìn)行合理分組。通常情況下，分組的依據(jù)有兩個(gè)：其一，根據(jù)成績劃分，在兼顧學(xué)生個(gè)性、能力的前提下，確保小組成員處于不同的層次，由成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績相對(duì)較差的學(xué)生，共同進(jìn)步；其二，根據(jù)就近原則，按照座位進(jìn)行劃分，這種劃分方式的優(yōu)勢，在于方便小組成員之間的交流和學(xué)習(xí)，但是也有可能出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師認(rèn)真把握。需要注意的是，為了保證效率，小組成員應(yīng)該以35人為最佳，過少起不到小組合作的效果，過多則容易導(dǎo)致混亂，難以管理。小組合作學(xué)習(xí)法在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)該與任務(wù)型教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)相互結(jié)合，以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過小組成員的共同努力，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合提升。對(duì)于教師而言，要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，在對(duì)牛津英語教材《8A School life》中Main task部分的Your likes and dislikes進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材中的內(nèi)容和問題，根據(jù)小組的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生利用課本中提到的句式，交流和闡述自己的學(xué)校生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并通過小組討論，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。在小組討論結(jié)束后，可以鼓勵(lì)每個(gè)小組排出一名成員，對(duì)討論的成果進(jìn)行闡述，這樣，不僅可以使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和英語口語能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而小組合作學(xué)習(xí)法同樣是以小組成員為主體，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，關(guān)注每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要及時(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)，教師應(yīng)該參與到小組討論中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。例如，對(duì)于比較難以理解的句式、語法等，可以讓小組中的優(yōu)秀成員傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和分析，尋找便于進(jìn)行理解和記憶的方法，更多地作為教學(xué)的協(xié)助者，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，吸收其他學(xué)生的優(yōu)秀方法和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)和能力的提高?？偠灾诔踔杏⒄Z教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以使得學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)以及自我展示的平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性?！鯷1] [J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010(07).[2] [J].中國校外教育(中旬刊), 2013(11).[3] [J].中學(xué)生英語(外語教學(xué)與研究), 2013(04).