【正文】 和學習欲望。如果學習活動充滿意義，如果學習有用處并提供了獲得目標的方法，學生就會自主地學習。因此，教師在平時的教學中要注意發(fā)現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材，努力營造相互合作，共同提高的學習氛圍。 創(chuàng)造自主學習的時間和空間。學生只有在課堂上擁有屬于自己的時間和空間，才能真正主動地去學習。因此凡是學生能通過上下文理解的就無須“掃清障礙”；凡是能通過活動掌握的內容就不要靠講解去掌握；凡是學生通過努力可以表達的，教師就不要急于提供幫助。也不要以誘導或者暗示的方式，把學生的思路限制在教師設計好的模式中。在一定的自主的時間和空間的保障下，學習有困難的學生才有機會彌補自己的不足，學有余力的學生才有機會發(fā)展自己的特長。 自主學習指導。學生在英語學習的過程中，會遇到很多的困難，教師在教學過程要適時滲透自主學習策略。如學生認為英語單詞和語法枯燥乏味，遺忘率高。教師就不僅要結合心理學的遺忘規(guī)律指導學生利用早晚自修和生活中的瑣碎時間及時復習、多次復習、間時復習，還要具體地指導學生利用上下文、工具書、詞根、詞綴、類比、歸納、聯想等科學地學習詞匯，利用情景、演繹、歸納、練習等有意義地學習語法。 建立積極有效的評價機制采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評價理念，提倡形成性評價和終結性評價有機結合。做到評價主體互動化，評價內容多元化，評價過程動態(tài)化。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。首先，要積極采用精神獎勵和物質獎勵相結合，以口頭表揚為主的方式，特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予肯定。我曾碰到過這樣一位學生，他英語課從來不發(fā)言也不參與討論，原因是怕被其他同學嘲笑，別人認為他說的英語連老師都聽不懂。對這樣的學生一定要及時對他的一點點成績和進步給予表揚和鼓勵，幫助其重建信心。其次，要求評價形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據。采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動，與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。課堂上小組活動真正參與的人多了，怕答錯、怕被笑話的人少了，課堂的效率也自然而然地提高了。結語總之，教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，新課標所倡導的探究學習的目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗，但同時也為教學控制帶來了極大的不確定性。探究學習的過程是多環(huán)節(jié)、多變化和開放的，英語教師往往會面對素質教育與英語教學難以結合的問題，感到無所適從。面對教育改革和新課程標準的實施，教師必須切合實際，更新教學思想，轉變教學模式，逐步培養(yǎng)學生的英語綜合能力，為他們進一步的學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。參考文獻：[1] （實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2003.[2] [J].教育探索，2004，（8）.[3] ，構建英語高效課堂[J].中國校外教育，2010年第1期.第五篇：淺談新課改下的高中英語教學淺談新課改下的高中英語教學高一英語組馬衛(wèi)東在社會生活信息化和經濟全球化的今天，英語的重要性日益突出。新課改正是在這一背景下誕生的。新課改在價值取向做出了重大的調整，即從精英教育走向大眾教育，從學科知識本位走向學生發(fā)展本位，提倡學生的探究和自主創(chuàng)新學習，所以，我們一線教育工作者需要改變我們的舊觀念以及傳統的教學方法，才能適應新課改下人才培養(yǎng)的需要。下面我結合自己新課改下幾年的教學體會，談一談自己在新課改理念下對高中英語教學所做的調整。（一）強調英語基礎知識所謂英語的基礎知識指的是英語的詞匯和基本的語言知識。沒有這些基礎知識,語言學習便無從談起。因此,在新課程標準下,詞匯和基本語言知識仍不能被忽視。但是在新課改下我們要改變傳統的詞匯和語言知識的傳授和記憶方法。我的具體做法是采用場景式教學,設計與學生密切相關的情境,讓學生在有意義的語言環(huán)境中學習英語,并配合定期的檢測,有效地鞏固所學知識。（二）注重學生聽說讀寫綜合能力的提高新課程標準的一大特點是提高了對學生聽說讀寫綜合能力的要求。在教學中，鍛煉學生的聽說能力時我采用場景式任務教學，預先設置好場景，使學生可以預知即將發(fā)生的事情。在課堂練習過程中，只要不影響交流，注意力應放在流利程度上，而不是準確程度上。在課外努力給學生創(chuàng)造英語學習的語言環(huán)境，譬如，組織英語角，定期舉辦英語演講和朗讀比賽，每學期給學生布置英語原著閱讀任務并寫英語閱讀報告，等等；在有限的教學時間和空間內，充分利用現代信息教育技術和網絡資源，讓學生體驗英語的魅力和學習英語的快樂。（三）培養(yǎng)學生的文化意識和全球意識學習一門語言包含學習其內在的文化。因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學。英語只是一種學習的工具,而不是學習的目的。在新課改下學習英語語言本身的同時,我們應該有意識地讓學生多了解英語國家的文化習俗。了解主要英語國家的政治經濟、歷史地理、生活方式、風俗習慣、價值觀等,并與我國的情況做適當的比較,既加深他們對本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。（四）培養(yǎng)學生的自主學習意識新課改提倡學生的自主學習意識。在新課改下，學生是學習的主體。學生的主動性是教學成敗的關鍵。因此，在教學中，我每布置一項教學任務，都會給學生一定的自由度和空間,讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動性,使用英語這個工具，通過交流、合作完成該項任務。同時，引導他們充分利用圖書館和網絡，擴大他們的閱讀量,增強他們搜集信息和整理信息的能力。讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息,處理信息,使用信息解決實際問題?？傊?，新課程改革給我們教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，在新課改下，我們要不斷更新教育觀念，加強自身修養(yǎng)，充實完善自我，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。