【正文】 合理，中考指揮棒的導(dǎo)向性等因素，讓他們覺(jué)得歷史是門不足掛齒的小科，平時(shí)考試都是開卷考試。致使他們上課如聽說(shuō)書，只要?dú)v史老師上課講故事他們就認(rèn)真聽。導(dǎo)致升入高中后，他們對(duì)歷史這門學(xué)科大多是只聞其名不詳其情，知其然不知所以然。即使有部分學(xué)生相比較之下差強(qiáng)人意，但也只是鳳毛麟角、一知半解罷了。學(xué)生初中歷史基礎(chǔ)薄弱已成為現(xiàn)如今高中歷史新課程推行的一大障礙，再加上課時(shí)又緊、任務(wù)又重，高中新課改加重了師生的負(fù)擔(dān)，這可能是新課程編制者始料未及的。當(dāng)然，新課改的初衷是進(jìn)步和極具創(chuàng)新意義的，我們很理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題初中教育是義務(wù)性教育，學(xué)生依賴性和惰性較強(qiáng)，大多習(xí)慣于教師傳授知識(shí)滿堂灌，而且初中歷史知識(shí)比較簡(jiǎn)單。他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。但是，高中教材內(nèi)容多且理解性東西多，課時(shí)緊，學(xué)生主體性地位的凸顯要在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?？墒峭瑢W(xué)們還以老一套的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識(shí)點(diǎn)，雖然背得很熟，但一用起來(lái)，就不知從何入手”，還有的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)了盲點(diǎn)，這使得學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)感到深?yuàn)W難懂，不知道怎么學(xué)好歷史?！皶r(shí)尚”的教學(xué)方式問(wèn)題在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，教師過(guò)度地采用探討（辯論）活動(dòng)、參與式小組活動(dòng)、課堂歷史短劇（歷史人物扮演）、觀看歷史影像資料、展示課外收集的有關(guān)資料等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以為這樣就等于遵照新課改旨意了。實(shí)際上這種看似熱熱鬧鬧，課堂很是活躍的表象背后，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到多少基本歷史知識(shí)，只是高高興興參與其中，走馬觀花而已。也就是說(shuō)，多姿多彩的教學(xué)炫技使得歷史教育的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有真正完成。學(xué)生沒(méi)有很好地把握歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論觀點(diǎn)，也就無(wú)法真正地運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)。況且短暫的課堂教學(xué)時(shí)間也不允許課堂教學(xué)過(guò)于“花哨”。二、解決問(wèn)題的措施把握學(xué)情，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，作為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，其目的性、計(jì)劃性主要反映在教學(xué)目標(biāo)上。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師胸有成竹揮灑自如地組織教學(xué)。但在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，如一味求全求多，脫離學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，學(xué)生的求學(xué)興趣便會(huì)受到打擊。而一味要求學(xué)生死記硬背生搬硬套，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，客觀及時(shí)地了解學(xué)生實(shí)際，精心研究教材體系，明確課標(biāo)要求，指定能“跳起摘桃”的教學(xué)目標(biāo)，是鼓勵(lì)學(xué)生走向成功的關(guān)鍵措施。從整體設(shè)計(jì)來(lái)看，鑒于歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜、頭緒細(xì)多、時(shí)空交錯(cuò)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，即備學(xué)生。不片面追求速度，寧愿先慢后快，形慢實(shí)快，尊重現(xiàn)實(shí)，循序漸進(jìn)。在明確的目標(biāo)指引下，教師授課有章可循，重難點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)有所得，也更樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師不光立足于“教”。而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”，要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)課標(biāo)要求讓學(xué)生在課堂上討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會(huì)調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。此外，教師還要保證為學(xué)生搭建展示探究成果平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)展示成果享受成功的喜悅和體會(huì)自身成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)的悄悄轉(zhuǎn)變。我曾嘗試讓學(xué)生上課，我在下面聽。我發(fā)現(xiàn)底下學(xué)生很配合，課堂互動(dòng)很自如，因?yàn)樗麄兎路鸲际侵魅?，一起?lái)辯論和交流。在一節(jié)課的最后幾分鐘，我作課堂總結(jié)，點(diǎn)一下不足指出即可。鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。更新課堂教學(xué)的方法新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師以不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境是提高課堂教學(xué)效率兩種較好的方法。①利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué) 教師通過(guò)制作多媒體課件，集圖像和聲音為一體，模擬展示當(dāng)時(shí)的歷史情景。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，然后由感而發(fā)，熟悉歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動(dòng)，通俗易懂，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，極大的提高了歷史課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為恰到好處即可，課件展示也不能滿堂灌，注意與學(xué)生的互動(dòng)。另外板書不能忽視，擯棄放電影式課堂教學(xué)。板書的設(shè)計(jì)也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和記憶規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下形成網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。②課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境常用的課堂活動(dòng)形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競(jìng)賽、課堂表演及其它課堂活動(dòng)形式。有時(shí)，還可以把幾種活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)使用，那樣效果更佳。例如：在教授人教版高中歷史必修1專題四的第四課“辛亥革命”時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，一場(chǎng)辛亥革命是成功了還是失敗了的學(xué)生分組討論。通過(guò)活動(dòng)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固了知識(shí)，更重要的適時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦搜集資料并作出分析、判斷能力和口頭表達(dá)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，改變了學(xué)生以往對(duì)歷史課枯燥無(wú)味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)的教材如何教，新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)，將一直是課改省區(qū)新老教師孜孜探究的課題。希望我的一些感悟可以和同行們交流、分享?！緟⒖假Y料】《高中歷史必修1優(yōu)秀教案》