【正文】 發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。提問過難,程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，會在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力是十分必要的，語言學(xué)習(xí)必然需要更多的耐心和毅力，因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，積極探索更合適的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作生涯中擁有探索未來，積極迎接挑戰(zhàn)的能力！參考文獻(xiàn)：，2008,中學(xué)英語語塊教學(xué)研究。，狠抓薄弱環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而薄弱環(huán)節(jié)得不到解決，學(xué)生整體水平得不到提升，對待英語學(xué)習(xí)的積極性也無法得到提高。然而進(jìn)入高中課堂，大部分老師會感覺學(xué)生舉手發(fā)言以及在課堂上的積極性大不如前，更多的時(shí)候即使大部分學(xué)生知道問題的答案也不愿意在班上展示出來，這可能也隨著他們年齡的增長和青春期的發(fā)育有密不可分的關(guān)系。在新課程改革的倡導(dǎo)下，針對高中英語改革的探索與實(shí)踐本人進(jìn)行了如下幾點(diǎn)分析：一、透析改革目的國家之所以對教育進(jìn)行改革，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓這些人才走向社會能更具競爭性和優(yōu)越性。二、新課改下高中英語教學(xué)的實(shí)踐，共同探討教學(xué)策略在新課程教學(xué)改革的背景下，每個(gè)教師都要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新課改的要求，形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，然而并不是每一個(gè)老師閉門造車就能鉆研出科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略。在小組合作的氛圍下，教師可以布置一些任務(wù)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此小組內(nèi)可以互幫互助，能更快更好的掌握學(xué)習(xí)方法和策略，也能夠讓學(xué)習(xí)能力差的人向?qū)W習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，因此各個(gè)小組人數(shù)不易太多，否則并不能達(dá)到學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的目的并且各個(gè)小組內(nèi)人員學(xué)習(xí)程度差異均勻，這樣才有利于“優(yōu)幫潛”的有效實(shí)施。例如，聽力的學(xué)習(xí)一直是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但由于語言氛圍的匱乏，很多學(xué)生出現(xiàn)聽不懂或 及時(shí)反應(yīng)等問題，英語聽力很難得到有效的提高。北京：人民教育出版社（2005）.“十五”成果論文集（第二卷）（2000）.分階段聽力教學(xué).《國外外語教學(xué)》（2）（2010）.英語課堂教學(xué)生生互動(dòng)模式管窺.《教學(xué)與管理》（9）（2010）.新的英語教學(xué)模式民主與互動(dòng)性教學(xué).《語言與文化研究》（第六輯）第二篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)淺析新課改下高中英語教學(xué)【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運(yùn)用能力。俗話說“學(xué)以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語境的情景，對學(xué)生從聽說讀寫這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個(gè)起點(diǎn)，在適應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，英語教師們授課也要緊跟時(shí)代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)注重學(xué)生的考試成績以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時(shí)間放在單詞識記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語“說”的技能，忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的全面更新。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活場景，學(xué)生對英語知識的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生。【關(guān)鍵詞】新課改；高中英語；課堂教學(xué)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該做到語境、語義真實(shí)，符合學(xué)生的實(shí)際興趣，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境，為學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供機(jī)會，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不扎實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。 構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。老師可就學(xué)習(xí)中的話題或問題展開討論?，F(xiàn)代教育技術(shù)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。 建立積極有效的評價(jià)機(jī)制采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。新課改正是在這一背景下誕生的。（二）注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點(diǎn)是提高了對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的要求。了解主要英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等,并與我國的情況做適當(dāng)?shù)谋容^,既加深他們對本民族文化的理解,又可以拓展他們的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。