【正文】 層次，獲得全面發(fā)展。新課改要求塑造自由、平等的人文教學(xué)氛圍，與馬斯洛的人體需求層次理論相契合。當(dāng)今我國(guó)學(xué)校德育工作存在諸多問題，尋求新的工作思路勢(shì)在必行。一、新課改對(duì)德育工作的要求新課改要求從教育觀念、教學(xué)態(tài)度、教師素質(zhì)三個(gè)方面予以轉(zhuǎn)變，提升德育工作水平。新課改理論核心是以人為本，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自由而全面的發(fā)展”。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重差異化發(fā)展長(zhǎng)期以來，我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中，把文化成績(jī)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了文化成績(jī)偏下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生素質(zhì)體現(xiàn)在諸多方面，文化成績(jī)只是其中的一個(gè)部分，并不能代表學(xué)生綜合素質(zhì)高低。對(duì)于學(xué)校和教師來說，要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由差異發(fā)展。（二）端正教學(xué)態(tài)度，平等師生關(guān)系教師一直被賦予神圣化色彩，對(duì)于教師和學(xué)生之間的溝通造成了一定的障礙，新課改理論要求教師與學(xué)生平等相處，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，使教師成為學(xué)生的知心朋友，為全面開展德育教育工作打下基礎(chǔ)。（三）提高教師素質(zhì)，拓寬工作思路德育工作與智育工作相輔相成，教師素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。新課程理論要求教師提升自身素質(zhì)，為全面開展德育工作做好準(zhǔn)備。教師素質(zhì)集中體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)技巧的掌握。教師德育工作水平高低，直接影響了學(xué)生們思想道德水平，甚至對(duì)學(xué)生價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。二、當(dāng)今小學(xué)德育工作中存在的問題（一）一刀切的工作思路不適用于德育工作德育層次模糊性要求德育工作要因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師忽視學(xué)生道德水平發(fā)展的層次性和階梯性，一刀切的德育工作難以讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)上的發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)行為，不少教師參照先前教師的教學(xué)方式方法，不敢越雷池一步，忽略傳統(tǒng)德育教育方式的弊端，使得學(xué)生難以獲得對(duì)應(yīng)的發(fā)展方式。（二）德育工作與實(shí)踐相脫節(jié)德育工作來源于生活，歸結(jié)于生活。在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師將德育工作歸結(jié)為思想品德課程的講解。這種灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生難以形成感性的道德觀念。停留在書本知識(shí)和課堂知識(shí)上，使學(xué)生的德育理念只停留在形式上，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是非常不利的。三、新課改下德育工作創(chuàng)新策略作為一名小學(xué)教師，孩子們的德育教育工作至關(guān)重要。通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下三個(gè)方面的工作方法，供所有處于小學(xué)德育工作一線的老師們參考。（一）課堂教育之點(diǎn)滴德育現(xiàn)在孩子們的思想狀態(tài)呈現(xiàn)出不同的個(gè)性，按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念去教育孩子，顯然不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)要求。在實(shí)踐工作中，我把課堂教育與德育教育融為一體，無時(shí)無刻不向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)教育觀念。針對(duì)現(xiàn)在孩子浪費(fèi)糧食的問題，我沒有采用傳統(tǒng)說教的形式，而是在講解《鋤禾》“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的時(shí)候，向孩子們重點(diǎn)講解了人們耕作不易，通過引發(fā)孩子們對(duì)耕作的討論，使其對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了一種崇敬之情，由此通過此種由點(diǎn)帶面的方式，讓孩子們從內(nèi)心深入獲得了德育理念。（二）教師日記之點(diǎn)滴德育對(duì)于老師來說，沒有時(shí)間也沒有精力了解和照顧每一個(gè)孩子，及時(shí)掌握孩子們的思想動(dòng)態(tài)極為重要。在這種情況下，我通過記錄教師日記的方式來觀察班里學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。比如說班上某一個(gè)同學(xué)連續(xù)多天情緒低落，我會(huì)及時(shí)通過開導(dǎo)的方式來了解學(xué)生內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)，由此來獲得學(xué)生們的信賴，使學(xué)生們?cè)敢馀c我交朋友，愿意與我敞開心扉，如此一來，開展德育教育工作效率就大大提升了。（三）師生溝通之德育教育師生之間溝通效果優(yōu)劣直接影響到學(xué)生德育教育工作開展。作為一名教師，首先要明確自身職責(zé)，做好學(xué)生德育工作的引導(dǎo)者，避免成為學(xué)生單一的說教者。如果單純從說教的角度出發(fā)，那么很容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。因此建立良好的師生關(guān)系，對(duì)于開展德育工作至關(guān)重要。其一，利用多種社交手段，相比較于家訪的方式來說，如今社交手段越來越多，聊天工具、社交網(wǎng)站等等平臺(tái)，已經(jīng)充分發(fā)揮出溝通的重要性，因此作為當(dāng)代教師要學(xué)會(huì)利用多種社交工具，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，拉進(jìn)師生之間的距離感。其二，要注意采用多種溝通技巧。在實(shí)踐教學(xué)中，有一部分學(xué)生其行為觀點(diǎn)對(duì)整體學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)，因此要注意這方面的溝通問題。從總體原則上來說，可以采用總體平衡和個(gè)別把控的雙重原則，使學(xué)生心中的“榜樣”成為積極向上的學(xué)習(xí)對(duì)象。其三，要準(zhǔn)確定位學(xué)生的思維方式。由于學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，存在自身獨(dú)特的個(gè)性和思考模式，因此要從心理和生理雙重角度來考慮學(xué)生的德育問題，從而能夠把握住學(xué)生的思維方式，使德育工作獲得突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。新課改追求以人為本的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展。為了適應(yīng)新課改要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，德育工作必須轉(zhuǎn)變工作思路，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，全面推進(jìn)德育工作開展。作為一名小學(xué)教師，我們必須意識(shí)到學(xué)生德育高低與教師有直接關(guān)系，利用一切教學(xué)手段、采用一切教學(xué)方式，讓學(xué)生們樹立正確的教學(xué)理念才是最恰當(dāng)?shù)姆绞健⒖嘉墨I(xiàn)[1] [D]. [2] [D]. [3] [D].第五篇：新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究（范文）新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究摘 要：新課改實(shí)施以后，很多科目的教學(xué)工作，都必須做出良好的優(yōu)化處理，不能總是按照老舊的模式來操作，這樣并不能在未來獲得良好的成就，還容易在具體工作的踐行過程中，造成非常不好的影響。從客觀的角度來分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，自身的難度并不低，要求從多個(gè)角度來出發(fā)，堅(jiān)持在教學(xué)方案上有效的彌補(bǔ)，由此才能在未來的發(fā)展上，不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。文章針對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開討論，并提出合理化建議。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；教學(xué)我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，為了在今后的教育工作中取得更好的成績(jī)，需要緊密結(jié)合時(shí)代的多項(xiàng)要求來完成，要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)完成，提供較多的保障，在工作的可靠性、可行性方面，也要獲得大幅度的提升，這樣才能在未來的綜合發(fā)展上，不斷的獲得更好的成績(jī)，堅(jiān)持在人才培育上，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問題隨著教育的不斷發(fā)展，很多地方的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，都展現(xiàn)出了一定的問題，為了在日后的教育工作中取得更好的效果，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)教學(xué)問題做出深入分析。首先，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒有及時(shí)的去了解小學(xué)生的內(nèi)心想法，這就很容易造成師生交流的不暢，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和自身的學(xué)習(xí)能力拓展，產(chǎn)生了很大的阻礙現(xiàn)象。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，還是停留在傳統(tǒng)的灌輸式層面上，沒有對(duì)小學(xué)生做出積極的鞏固。部分教師未能夠?qū)W習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，總是按照簡(jiǎn)單的模式來操作，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育，無疑產(chǎn)生了很不好的影響。第三，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系需要革新，不能總是按照老舊的操作方式來完成，需要融入一些實(shí)踐鍛煉的元素。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策（一）加強(qiáng)課堂探討、分析新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為了必然的選擇，如果總是按照固有的模式開展教學(xué)，不僅會(huì)對(duì)之前的教學(xué)成果造成損失，還容易影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建議在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂探討、分析。例如，在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)過程中，需要教育學(xué)生從不同的角度來分析文章、學(xué)習(xí)知識(shí)。第一小組負(fù)責(zé)文章的脈絡(luò)梳理，尋找到關(guān)鍵的字詞，了解段落的意義；第二小組負(fù)責(zé)語(yǔ)言描述和情感寄托，并闡述不同的觀點(diǎn)與看法；第三小組負(fù)責(zé)類似文章的對(duì)比分析，加強(qiáng)對(duì)桂林山水的意義掌控；第四小組負(fù)責(zé)文章的背誦方法和記憶鞏固；第五小組負(fù)責(zé)內(nèi)心情感的塑造。通過多元化的探討和分析，能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使大家相互幫助、相互進(jìn)步，從而在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、語(yǔ)文能力的鞏固上，都取得非常好的效果。（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式就小?W語(yǔ)文課堂教學(xué)本身而言，想要在今后的教育成績(jī)上更好的提升，還應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方式。老舊的灌輸式教學(xué)，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出良好的培養(yǎng)，還會(huì)在很大程度上，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象、拖沓現(xiàn)象等。通過對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，在語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過程中，不斷的獲得更好的成就，推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。例如語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生體會(huì)在生活中經(jīng)常遇到過的事情，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和別人交流溝通會(huì)得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時(shí)，用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)自己的訴求，等等。這些和學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生明白語(yǔ)調(diào)在朗讀中的作用。這些生活實(shí)踐比課堂教學(xué)更加直接，更能讓學(xué)生接受。由此可見，在教學(xué)方式做出創(chuàng)新后，有利于師生交流的便利性獲得提升，在課堂知識(shí)講解的透徹程度上也可以取得較好的鞏固效果。（三）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)代化的教育工作開展當(dāng)中，教學(xué)技術(shù)的操作是必要性的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然是比較主觀上的內(nèi)容，可是對(duì)于小學(xué)生的言行舉止，將會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展也會(huì)造成很大的作用。因此，可嘗試在今后的教育工作中，加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用。例如，我們可通過多媒體技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課文的描述畫面、場(chǎng)景做出再現(xiàn)，讓小學(xué)生鍛煉不同的語(yǔ)言、文字進(jìn)行匹配，這樣就能夠達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中，還需要給予學(xué)生較大的發(fā)揮平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生想法的表達(dá)。三、總結(jié)近年來，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，成為了新課改背景的重要體現(xiàn)，同時(shí)也得到了教育界的高度關(guān)注。從整體發(fā)展來看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系正在不斷的健全，對(duì)小學(xué)生提供的指引和幫助是比較值得肯定的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，按照科學(xué)化的方式來完成，減少固有的教育不足。參考文獻(xiàn)[1][J].考試周刊，2017（44）：73.[2]高健美，王婷，王芳，[J].新課程（上），2016（08）：144.[3][J].考試與評(píng)價(jià)，2016（01）：45.