【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升的理性認(rèn)識的過程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體教學(xué)形象、直觀，可以幫助我們突破難點，突出重點。世界各國的和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點，可以通過“Flash”簡化它的難度，讓學(xué)生深入淺出。如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生由平時的生活容易理解；但地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間，教學(xué)難點難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面學(xué)生觀看以后經(jīng)過思考很快就明白了。二、傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合雖說現(xiàn)代化的教學(xué)手段有其自身的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)仍不容忽視，因為學(xué)生是情感的個體，他佩服的是老師廣博的知識和寬闊的胸襟以及駕御和使用教材的那種游刃有余的技巧。上課講地理知識能迅速、漂亮地構(gòu)畫出對應(yīng)的地圖和物圖，學(xué)生會由衷地贊嘆和佩服老師。再說，老師描好輪廓圖后學(xué)生通過聽講、填圖更易形成長久記憶，培養(yǎng)了他們動手操作的能力和積極參與的意思。比如講中國地形時，黑板上描繪出中國版圖再邊介紹邊填注出主要山脈和地形區(qū)，通過山脈的位置和地形區(qū)的海拔特征很自然地導(dǎo)入我國地勢的特征和理解三級階梯的界限及西高東低地勢對我國氣候和河流的影響。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好的開端是成功的一半，精心設(shè)計導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講傳說、聽故事是初中學(xué)生大都喜聞樂道的。這是因為他們正處在青少年時期，由其生理、心理的特點所決定的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達到導(dǎo)入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內(nèi)容能自然 地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。如講《保護環(huán)境》一節(jié)時，一上課，老師第一句話“今天先講個故事”。全班鴉雀無聲。“有個地方種植水稻，大米的質(zhì)量很好，就是產(chǎn)量不高。后來不知道什么原因，水稻越長越好，產(chǎn)量也有 所增加，當(dāng)?shù)氐娜硕己芨吲d。但是，從1955年開始，這個地方突然出現(xiàn)了一種奇怪的病。病人起初腰疼、關(guān)節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦?？膳碌氖牵械娜嗽介L越矮，這是什么病呢？ 僅196319777年就死了不少人。后來找到了原因，抓住了罪魁禍?zhǔn)祝▽W(xué)生急切想知道）。原來，在這個地方一條河的上游建了一座煉鋅廠，工廠廢水中含鎘。工廠的廢水流進河流，用這種水澆灌稻田，大米就含 鎘，人們長期食用鎘米，就出現(xiàn)了上面的悲劇?！苯蹼x奇的故事，使學(xué)生驚訝不已，巨大的疑問，激發(fā)著他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時刻”來到了?！氨Ｗo環(huán)境多么重要呀！”教師板書：保護環(huán)境。故事起到了牽線搭橋的作用，學(xué)生們在說笑議論中受到了教育。四、讓學(xué)生成為課堂的主體傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于接受知識的被動位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利學(xué)生素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。而讀、議、展、點、練五位一體的教學(xué)模式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機，又能培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。（一）讀，即預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀教材，自我質(zhì)疑、思疑、解疑。（二）議，即討論。對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)的問題分小組進行議論、討論，集思廣益，充分討論，博采眾長。針對自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師提出的問題進行自學(xué)討論，學(xué)生發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍。討論中，學(xué)生間取長補短，互相幫助，共同認(rèn)識，共同提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓 學(xué)生對知識的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進行，寓能力培養(yǎng)于無形之中。（三）展，即展示。同學(xué)們根據(jù)“讀”、“議”情況，發(fā)表自己的意見。（四）點，即點評。教師根據(jù)學(xué)生的講述，給予歸納和補充。學(xué)生的知識面比較淺，有些深層次的東西，他們挖掘不出來，這時候教師的點評就起到了畫龍點睛的作用。教師應(yīng)抓住時機導(dǎo)其所需，就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中，升華到“柳暗花明又一村”。（五）練，即練習(xí)。在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識不斷深化并能應(yīng)用。五、在地理教學(xué)中滲透德育教育 作為一名地理教師，在教學(xué)中要時刻注意對學(xué)生進行愛國主義教育、國情教育、鄉(xiāng)情教育、法制教育及人地關(guān)系教育。拿國情教育來說吧，國情教育是培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和辯證唯物主義意識，并將憂患轉(zhuǎn)化為學(xué)生的危機感和改變現(xiàn)實的緊迫感。以日漸發(fā)達和強盛的新中國作為背景去正確評價出現(xiàn)的諸多問題，即從消極的事實中引發(fā)學(xué)生積極向上的進取精神和徹底改變中國落后面貌的決心。例如我在講“中國的人口”一節(jié)時，教育學(xué)生，使他們知道我國人口12億，基數(shù)大，增長快，給國家、社會、家庭、環(huán)境都增加了沉重的負(fù)擔(dān)。因為人一多，衣、食、住、行都緊張了，年青人升學(xué)、就業(yè)也困難了。學(xué)生們了解到我國人口問題的嚴(yán)重性，從而理解到實行計劃生育是我國的基本國策，是解決我國人口問題的 唯一出路，也是我們每一個公民應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，講的都是身邊的事，無半點嬌柔造作，絲絲入扣，入情入理，學(xué)生們都樂于接受，并且回家后能積極向親戚朋友作進一步的宣傳六、開展第二課堂地理學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容極其廣泛，許多知識的獲取和能力培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是難以達到的，所以走出課堂，進行實地考察、調(diào)查，可以使學(xué)生得到多方面的鍛煉。農(nóng)村的田間地頭、工廠的機房生產(chǎn)，大自然的流水植被等都是他們涉獵的內(nèi)容，這樣使地理貼近了社會、貼近了生活、貼近了實際，把書本知識與實際聯(lián)系起來，從實際中獲取有效的學(xué)習(xí)信息。總之，新課改下的初中地理教學(xué)將是研究和實踐相結(jié)合，本著真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生的為主體以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)。新課改下的初中地理教學(xué) 單 位：北舞渡一中 姓 名：張瑞瓊 學(xué) 科：地 理 聯(lián)系方式：***