【正文】 ，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“渾水摸魚”，說(shuō)的、做的很多都與老師要求的無(wú)關(guān)，出現(xiàn)了活動(dòng)的形式化、表面化的傾向，并未達(dá)成到實(shí)質(zhì)效果。我們一定要真真正正開展新的課堂教學(xué)，注意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬(wàn)別讓課堂變成一個(gè)亂哄哄的課堂。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”在一定的秩序下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是，多一些尊重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動(dòng)，多一些探究。我們說(shuō)的民主并不意味著一味的遷就，自主也不等同于放任自流，尊重更不能演化成放縱。一個(gè)形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯個(gè)性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步，這才是我們欽州教育事業(yè)所需要的。發(fā)揮學(xué)生的主體性新課程改革提倡自主的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但我們欽州有人主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，教師為輔”，“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不等于放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生主體性時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教育對(duì)象接受教師指導(dǎo)的必要性。比方說(shuō)：調(diào)查你所在的學(xué)?；蛑苓叺氖Ц`問(wèn)題，并向有關(guān)部門提合理化建議。學(xué)生對(duì)回答身邊的失竊問(wèn)題不困難，但提合理化建議就很不易說(shuō)全面了，這時(shí)就很需要老師的指導(dǎo)。教師引導(dǎo)解決此類問(wèn)題要從國(guó)家和個(gè)人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質(zhì)等方面入手即可。但我們?cè)诔珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注重有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。（1）要建立積極的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營(yíng)造寬松、安全的氛圍。（2）使教學(xué)生動(dòng)有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如：在九年級(jí)政治總復(fù)習(xí)中，我用多媒體展示了 我國(guó)北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)的成功有關(guān)資料。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，由于對(duì)這個(gè)材料學(xué)生很感興趣。學(xué)生們提出的問(wèn)題很多，其中有代表性的如：①當(dāng)你在屏幕上看到我國(guó)北京成功獲得申辦2008年奧運(yùn)會(huì)權(quán)利后，你的感受如何？這一問(wèn)題具有開放性，提的不錯(cuò)。②請(qǐng)你為北京2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的也很新穎，當(dāng)時(shí)我追問(wèn)了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)嗎？那位同學(xué)的回答是：北京顯國(guó)力，奧運(yùn)展風(fēng)采。盡管學(xué)生的問(wèn)題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)造性的。（3）幫助學(xué)生樹立自信心，樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。（4）以某種建設(shè)性、激勵(lì)的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實(shí)的反饋。（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺(jué)。（6）培養(yǎng)學(xué)生選擇能力、履行責(zé)任的能力。（7）鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、開放性的問(wèn)題，并且鼓勵(lì)學(xué)生相互回 2 答。探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這里所說(shuō)的探究學(xué)習(xí)方式，是一種通過(guò)類似探究的方法或途徑來(lái)獲得或體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍然是接受式的學(xué)習(xí)，不過(guò)是通過(guò)探究和體驗(yàn)而獲得知識(shí)結(jié)論的主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)（因?yàn)橹R(shí)結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)現(xiàn)并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了）。而這樣一種兼容兩者的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們所能做的是，引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)章節(jié)、某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)探究方法，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究式學(xué)習(xí)方式，是一種積極的學(xué)習(xí)方式，但是要注意的是，這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。促成學(xué)生共同進(jìn)步有人笑我們說(shuō)，每一個(gè)中國(guó)人是一匹狼，難以戰(zhàn)勝；一群中國(guó)人則是一群獵物。我們有智慧，可是有時(shí)我們欽州人少了點(diǎn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。這就要求我們?cè)谛抡n程改革時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、合作精神，拋棄自私自利的思想。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)不應(yīng)該理解成狹隘的課上討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等的交流，學(xué)生只要在這個(gè)過(guò)程中有所獲，應(yīng)該都是有效的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，因此，共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)應(yīng)該滲透貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中?，F(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：（1）共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)主要適宜比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，往往只是同學(xué)們共同找出老師布置的問(wèn)題的答案。如：教科版九年級(jí)教材第二課《歷史的昭示》中的問(wèn)題：①什么是愛(ài)國(guó)主義？它有哪些表現(xiàn)？②我國(guó)堅(jiān)持什么樣的外交政策？③社會(huì)主義的本質(zhì)是什么？……這些問(wèn)題的回答就屬于這個(gè)類型。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要討論，而且一些顯而易見的問(wèn)題也提出來(lái)讓學(xué)生討論，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是人人參與，實(shí)際上沒(méi)有任何創(chuàng)新和實(shí)效。（3）還有的教師在一節(jié)課安排討論過(guò)于泛濫，導(dǎo)致整個(gè)課堂顯得零亂，缺乏系統(tǒng)性。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：（1）首先，要明確什么問(wèn)題適宜共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？小組共同進(jìn)步、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成，或個(gè)體無(wú)法有效完成的任務(wù)；或者是學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論，有意義、有價(jià)值的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的共同探討的內(nèi)容要有利于促進(jìn)動(dòng)腦、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體研究，促進(jìn)共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。（2）其次，什么是真正的共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)？衡量學(xué)生是否進(jìn)行了共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒(méi)有組織小組討論，而是 3 看學(xué)生的活動(dòng)是否具有共同進(jìn)步的意識(shí)，是否掌握了共同進(jìn)步的技能（善于傾聽、述說(shuō)、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了共同進(jìn)步型效能。如在課堂共同進(jìn)步學(xué)習(xí)前，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)安排學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見，細(xì)致分析一下過(guò)程，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；教師巡回指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會(huì)到：同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此共同進(jìn)步、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題，要以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。（3）真正讓學(xué)生有效地開展共同進(jìn)步型學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：①要教給學(xué)生共同進(jìn)步型的方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生共同進(jìn)步。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人共同進(jìn)步的效果確實(shí)比一個(gè)人好時(shí)，才進(jìn)行討論共同進(jìn)步。共同進(jìn)步型時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。③共同進(jìn)步型前要留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生作好共同進(jìn)步的準(zhǔn)備。④共同進(jìn)步學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率要控制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)小組討論研究的結(jié)果。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化在政治課教學(xué)中，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。模糊的評(píng)價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)缺陷和是非不分，一句真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的回答很好時(shí)，我們教師要給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時(shí)，教師要指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答背道而馳時(shí)，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行批評(píng)指正，只有這樣明確的、求實(shí)的評(píng)價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，多方面開發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們欽州的學(xué)生更加勝人一等。新課程評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展需要的“四有”的創(chuàng)新型人才?？傊?，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立完善的適合欽州市新課程改革的評(píng)價(jià)體制。隨著欽州市新課程改革的逐漸深入，初中政治課教學(xué)會(huì)隨時(shí)地暴露出一些問(wèn)題，但我相信，只要我們能正視問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，在總結(jié)中不斷開拓、進(jìn)取，積極采取對(duì)策，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促成學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，必能達(dá)到欽州市中學(xué)思想政治課教學(xué)的新境界。主要參考資料：朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》（北京師范大學(xué)出版）