【正文】 在教學(xué)時(shí)也經(jīng)歷了。如前文提到教學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》討論教學(xué)中，前15分鐘小組討論時(shí)，我就到各個(gè)小組了解了他們的觀(guān)點(diǎn)，并簡(jiǎn)要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開(kāi)始后，大家對(duì)“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)是無(wú)意義的”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的討論漸趨激烈，有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它，但持贊同意見(jiàn)的同學(xué)不斷用事實(shí)講話(huà)：“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車(chē)扶起來(lái)時(shí)，車(chē)主卻責(zé)怪我推翻了他的車(chē)，你說(shuō)我這不是活該嗎？早知如此我就不管閑事了”，“你幫助別人卻不圖回報(bào)，這不是鼓勵(lì)小人嗎？”，結(jié)果，反對(duì)者的聲音越來(lái)越小，大家開(kāi)始不斷訴說(shuō)他們?cè)谏钪兴?tīng)到遇到的“利他而無(wú)回報(bào)的活動(dòng)”，討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會(huì)”。我一直在旁邊聽(tīng)他們討論，一來(lái)是被討論的內(nèi)容所吸引，二來(lái)也想借此機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，但是當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)同學(xué)說(shuō)“學(xué)雷鋒也要與時(shí)俱進(jìn)”時(shí)，我意識(shí)到這次討論教學(xué)失敗了，因?yàn)檫@句原本正確的話(huà)竟然通過(guò)討論被理解成了“雷鋒過(guò)時(shí)了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言，試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想，但是沒(méi)等我說(shuō)幾句，下課鈴響了。盡管我后來(lái)又精心準(zhǔn)備了一堂課，繼續(xù)討論這一問(wèn)題，并取得了良好的效果，但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的：個(gè)人情感體驗(yàn)或觀(guān)點(diǎn)在集體討論交流中會(huì)產(chǎn)生集體認(rèn)同的放大效應(yīng)，如果當(dāng)錯(cuò)誤的情感或觀(guān)點(diǎn)有可能被放大而我們卻沒(méi)有及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)的話(huà)，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認(rèn)為教科書(shū)厚、教學(xué)內(nèi)容太多，而課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔(dān)心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。第四篇：新課改背景下高中政治教學(xué)實(shí)踐的反思淺談高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育改革風(fēng)生水起，高中政治新課改已然如火如荼的進(jìn)行著。經(jīng)過(guò)多次新課改培訓(xùn)和教育教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)，新課改的理念逐漸深入人心，卓有成效。但是在政治教育教學(xué)實(shí)踐中，我除了收獲喜悅和快樂(lè)，還深感其中的艱辛和困惑。一方面，發(fā)揮學(xué)生主體性的施教讓我看到了學(xué)生的潛能，課堂的高效，堅(jiān)定了深入貫徹新課改理念的信心；另一方面，視升學(xué)率為衡量教育質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)，又在教育教學(xué)意識(shí)中如影隨形，禁錮教師思想，束縛著老師們的自主創(chuàng)新。如何促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合自己在政治教育教學(xué)實(shí)踐，有以下幾個(gè)方面的心得。一、巧用高中政治學(xué)科特點(diǎn)，挖掘情感教育內(nèi)容，動(dòng)之以情，促成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)從關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。高一年級(jí)的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》教材都包含著豐富多彩的情感和道德教育的內(nèi)容。對(duì)這些情感教育內(nèi)容，我們可以深入挖掘，從而打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，內(nèi)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。例如《政治生活》中的《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》，一下子就激起同學(xué)們共建、共享和諧美好班集體的情感，從而把這種情感升華為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)生活的熱愛(ài)之情，那么如何來(lái)共創(chuàng)幸福生活，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)思考。新教材中許多知識(shí)點(diǎn)不僅間接涉及豐富的觀(guān)察、想象、自覺(jué)、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)認(rèn)知和鮮明的人文精神。高中政治學(xué)科知識(shí)精深博大、精彩紛呈，與生活實(shí)際聯(lián)系較多，在教學(xué)中要充分利用學(xué)科的這些特點(diǎn)，從思想情感上抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、要把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中政治新課改倡導(dǎo)情景教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情景，符合學(xué)生的認(rèn)知情景，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《正確對(duì)待金錢(qián)》一課時(shí)，通過(guò)課件《我愛(ài)人民幣》創(chuàng)設(shè)一定情景，從而探究錢(qián)是什么？它能干什么？我們應(yīng)該怎么獲得？應(yīng)該怎么花？不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)興趣，抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生們?cè)谙嗷マq論中獲得了正確的認(rèn)知。教師乘勢(shì)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)和金錢(qián)觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感教育，以達(dá)到政治教學(xué)的真正目的。又如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，讓學(xué)生分別扮演某企業(yè)老總、銷(xiāo)售者和消費(fèi)者，體驗(yàn)不同人物在價(jià)格發(fā)生變動(dòng)時(shí)不同的心理感受。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的表演和生活體驗(yàn)提出不同的人群面對(duì)市場(chǎng)這一變化會(huì)采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的表演，能真切細(xì)膩地體味到人物背后蘊(yùn)含的內(nèi)心情感：通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)形象表演，比之教師的分析，學(xué)生的這種角色進(jìn)入所獲得的體驗(yàn)更豐富，更深切。需要注意的是，作為激活或喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)過(guò)程的一種手段，教學(xué)中的表演與一般的舞臺(tái)表演不同。教學(xué)中的這種表演不是讓觀(guān)眾欣賞的，而是強(qiáng)調(diào)表演主體的自我感受。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、特別是個(gè)體內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是實(shí)施教學(xué)的前提，是學(xué)習(xí)效率的保證。而要促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是要激活學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如善用啟發(fā)談話(huà)法，利用學(xué)生已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生思考、探索、重視直觀(guān)教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心和求知欲等，從而主動(dòng)積極進(jìn)行觀(guān)察，追求因果與發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。實(shí)踐出真知。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程直接進(jìn)行心理體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好心態(tài)。例如，在講高一政治生活中《公民的民主權(quán)利》時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生課前從各種媒體的報(bào)道中，從對(duì)所在的社區(qū)中，收集公民依法行使民主權(quán)利的積極表現(xiàn)。又如在講到《民主決策的方式》時(shí)，可以就實(shí)際情況模擬一次聽(tīng)證會(huì)，把學(xué)生分為不同的聽(tīng)證會(huì)參與人，收集不同的證據(jù)、證詞，課堂中學(xué)生不斷的把自己收集的內(nèi)容與其他同學(xué)分享，學(xué)生的參與熱情高，師生、生生共同參與，活躍了課堂，促成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。論文題目：淺談高中政治教學(xué)實(shí)踐中如何促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)作 者：李 宇 青工作單位：成都高新順江學(xué)校第五篇：淺談新課改下高中政治教學(xué)的創(chuàng)新淺談新課改下高中政治教學(xué)的創(chuàng)新現(xiàn)代素質(zhì)教育就是要求我們教師必須改變以前的以教師為中心的教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而在高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是實(shí)施素質(zhì)教育的任務(wù)之一。當(dāng)代高中生是在改革中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的思維非?；钴S，因此我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)就要注重挖掘?qū)W生的潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的宗旨。１ 在教學(xué)中教師要設(shè)法捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維契機(jī)教師應(yīng)該努力挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的因素，并融入教學(xué)過(guò)程的始終。無(wú)論是一段文字的敘述，一幅圖畫(huà)的展示，還是一張圖表的分析，或一個(gè)多媒體動(dòng)畫(huà)的播放，都要讓學(xué)生覺(jué)得是他們探索世界的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，同時(shí)也體現(xiàn)出由教程式向?qū)W轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)教程和學(xué)程、教法和學(xué)法的完美統(tǒng)一。高中思想政治課的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)，皆與我們的生活密切相關(guān)，有許多熱點(diǎn)問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如，在學(xué)完《經(jīng)濟(jì)生活》教材第六課《投資的選擇》后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)課題作業(yè)：家庭投資和理財(cái)?shù)暮侠砘x擇。要求學(xué)生從自己家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況出發(fā)，通過(guò)與父母、老師、同學(xué)共同探討或上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館等方式積累寫(xiě)作素材，力求使論文觀(guān)點(diǎn)新穎，并具有可操作性。作業(yè)一布置，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。一個(gè)月后，我讓學(xué)生帶著他們的“大作”進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，“百家爭(zhēng)鳴”，氣氛相當(dāng)熱烈。這次活動(dòng)既使學(xué)生活學(xué)活用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。２ 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的隱性權(quán)威影響較大，學(xué)生往往傾向于揣摸教師的心思，回答問(wèn)題總是小心翼翼，長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。在這種教師權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑的狀態(tài)下，是不可能有什么創(chuàng)新意識(shí)的。作為政治教師，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正“主角”。教師在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，做到師生平等，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、贊美學(xué)生。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材，精心設(shè)計(jì)，緊扣環(huán)節(jié)，把知識(shí)和趣味融為一體，創(chuàng)造讀書(shū)思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，教師要細(xì)心、耐心地說(shuō)服，給予辯證評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問(wèn)題提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。學(xué)生才能放松心情，積極思考問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)造性思維。３ 對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，增加開(kāi)放性作業(yè)比重由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高考的影響，傳統(tǒng)的政治書(shū)面作業(yè)存在著很大問(wèn)題，教師一味地用教材上或是練習(xí)冊(cè)上的題目考查學(xué)生，按照標(biāo)準(zhǔn)答案判定對(duì)錯(cuò)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。因此，進(jìn)行創(chuàng)新教育，還必須進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新，在書(shū)面作業(yè)基礎(chǔ)之上增加開(kāi)放性問(wèn)題的比重，以學(xué)生普遍較熟悉的事物為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行完成，貼近學(xué)生真實(shí)生活的事例使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)開(kāi)放性的作業(yè)，教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的想法，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行備課，有的放矢，制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)重難點(diǎn)。比如，在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》時(shí)，教師可布置這樣一份作業(yè)：“請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己的消費(fèi)觀(guān)，并說(shuō)說(shuō)你評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么？”由于這種作業(yè)形式具有較大的開(kāi)放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢(shì)在于它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，能使學(xué)生根據(jù)自身情況如實(shí)回答，有話(huà)可說(shuō)，甚至提出自己獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學(xué)生歡迎。因此，學(xué)生能積極主動(dòng)熱情地完成作業(yè)。４ 消除應(yīng)試影響，積極營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新思維環(huán)境高中思想政治課教學(xué)中，學(xué)生往往在考試“指揮棒”的束縛之下，片面追求考試分?jǐn)?shù)，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，一等二靠三要，更為嚴(yán)重的認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)是金科玉律，因而不敢越雷池半步，從而死讀書(shū)、讀死書(shū)。這種機(jī)械單調(diào)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)加重學(xué)生左腦的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重抑制潛能的開(kāi)發(fā)，束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒和個(gè)性的解放。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于幫助學(xué)生消除應(yīng)試影響，不斷營(yíng)造出有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的和諧氛圍。譬如若淡化分?jǐn)?shù)的考評(píng)，學(xué)生則可能成為“多料”的全才。其實(shí)，考試作為檢查教與學(xué)的一種手段，并不背離素質(zhì)教育本身，也并不排除考試，只不過(guò)素質(zhì)教育把考試作為檢查教學(xué)效果的一種方法，而不是唯一的方法。我們應(yīng)該看到，考試本身就具有兩重屬性，它既可激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可把另一部分學(xué)生推向厭學(xué)、輟學(xué)的邊緣。所以，高中思想政治課堂要把學(xué)生的德育、智育、審美、實(shí)踐等要素都納入到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系，讓學(xué)生的左腦和右腦全都“行動(dòng)”起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”。教學(xué)有法，但無(wú)定法。發(fā)揮高中政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，其方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況，在實(shí)踐中大膽探索，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，走自己的路，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容向獲得知識(shí)、探究知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變，惟有這樣，才能不斷發(fā)展，才能與時(shí)俱進(jìn)。