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正文內(nèi)容

新課改下高中政治教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料

2024-10-25 10:08本頁面
  

【正文】 生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題,甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題,這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第二,在政治課教學(xué)過程中,教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。所以,我認(rèn)為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到:第一,要結(jié)合政治教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例,尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用,輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸,輕養(yǎng)成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì)教育”等諸多特征。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。理念不轉(zhuǎn)變,方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變,理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。我趕緊以討論者的身份發(fā)言,試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想,但是沒等我說幾句,下課鈴響了。當(dāng)全班討論開始后,大家對(duì)“利他而無回報(bào)的活動(dòng)是無意義的”這個(gè)觀點(diǎn)的討論漸趨激烈,有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它,但持贊同意見的同學(xué)不斷用事實(shí)講話:“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來時(shí),車主卻責(zé)怪我推翻了他的車,你說我這不是活該嗎?早知如此我就不管閑事了”,“你幫助別人卻不圖回報(bào),這不是鼓勵(lì)小人嗎?”,結(jié)果,反對(duì)者的聲音越來越小,大家開始不斷訴說他們?cè)谏钪兴牭接龅降摹袄鵁o回報(bào)的活動(dòng)”,討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會(huì)”。這個(gè)問題,我在教學(xué)時(shí)也經(jīng)歷了。因此,我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。然而實(shí)際效果是整堂課過于活躍,學(xué)生發(fā)覺象在“演戲”,故而極力做秀一番,隨意添加莫須有的場(chǎng)景,全然拋離了書本知識(shí)。按照設(shè)計(jì),“老板”的每一次決策都由學(xué)生激烈的討論。換句話說,只見各種形式的輪流上場(chǎng)表演,不見真實(shí)的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。但更多時(shí)候,我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗(yàn)。很明顯,上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對(duì)不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強(qiáng)硬搭配。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價(jià)值觀等。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì)取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長(zhǎng),也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實(shí)生活中的問題,或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話,書本上的知識(shí)就會(huì)變成死的教條,學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受就純粹是應(yīng)試的需要,那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢?在具體的課堂教學(xué)操作時(shí),堅(jiān)持以下做法很有必要:。為什么這個(gè)觀點(diǎn)會(huì)引起大家如此高的討論熱情?我想,正是因?yàn)檫@個(gè)觀點(diǎn)就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,并且在社會(huì)上也有一定的代表性,它反映了一些社會(huì)現(xiàn)象給學(xué)生在價(jià)值取向上帶來的困惑,因此必然會(huì)引起大家的思考。十五分鐘后,科代表作為主持人宣布全班討論開始,各小組分別以簡(jiǎn)潔明了的語言陳述了他們各自的觀點(diǎn),然后大家開始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。例如,在教學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí),讓同學(xué)們?cè)谡n前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析,形成觀點(diǎn),然后拿到課堂上進(jìn)行討論。換句話說,教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對(duì)眾多的教學(xué)策略,任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇,經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認(rèn)為策略和效果之間存在著機(jī)械的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,則是一種簡(jiǎn)單化思維。這是完全背離新課程理念的。一、“吹氣球式”課堂教學(xué)在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識(shí)和解題技能,學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識(shí)擴(kuò)充和解題技能的提升,等到考試過后大部分還給了教師??僧?dāng)我們冷靜、仔細(xì)地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形:一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評(píng)比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。高三這個(gè)非常時(shí)期,如果老師沒有合作的精神我想這個(gè)高考的仗我們是打不贏的。在我們高三政治備課組中我們是通力合作,資源共享,除了每周三的集體備課外,我們還會(huì)不定時(shí)地抽出時(shí)間討論問題,按每位老師的特長(zhǎng)分工合作進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。關(guān)注時(shí)事純時(shí)事的,讓學(xué)生背誦;黨和國(guó)家重大政策、社會(huì)生活大事作為情景材料,讓他們運(yùn)用四個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn),采用答主觀題的模式,原理+扣題+材料的方式進(jìn)行分析,時(shí)間長(zhǎng)了這樣不但積累的時(shí)事多了,就連答題的方法也自然地掌握了。所以要求學(xué)生對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)必須非常地熟悉更加體現(xiàn)邏輯思維的應(yīng)變,這就要求學(xué)生要掌握一些做題的方法。掌握答題方法,訓(xùn)練、提高答題能力我們說“授之以魚,不如授之以漁”上面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)的方法,現(xiàn)在我要講的是學(xué)生在解題時(shí)的方法。每天晚自習(xí)的時(shí)間抽出十五分鐘時(shí)間進(jìn)行小測(cè),測(cè)一些非常主干的知識(shí),輪著讓組員修改,這樣即可以節(jié)省老師的時(shí)間,也可加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ),這一項(xiàng)工作要一直堅(jiān)持到高考前的自由復(fù)習(xí)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用其實(shí)就是把這四個(gè)模塊的知識(shí)把它讀薄,把復(fù)雜的東西變成簡(jiǎn)單的東西。另要求學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候,我們復(fù)習(xí)得非常細(xì)致,每一課,每一框題,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),特別是每一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)我們都講解,剖悉透徹,每上完一課,就要求學(xué)生自己構(gòu)建這一課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),每上完一個(gè)模塊也要求學(xué)生構(gòu)建這一模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),寫完的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)要把它裝訂起來,將來二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)的時(shí)候可以用得上,上課的過程中可以展示學(xué)生寫得好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生對(duì)比一下自己和別人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有什么不同。在運(yùn)用這種先面后點(diǎn)的理解記憶法完成了對(duì)課本內(nèi)容(一輪復(fù)習(xí),可以是一年的,也可以是三年五本書為一輪)后,再回過頭來進(jìn)入第二輪、第三輪??力爭(zhēng)每一輪的整理與理解都有新的收獲。然后第三輪熱點(diǎn)帶基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。自己復(fù)習(xí)可分為每一輪幾步走,多輪進(jìn)行的方法:第一輪復(fù)習(xí),第一步從宏觀上熟悉相關(guān)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu),相互聯(lián)系——一定要對(duì)相關(guān)內(nèi)容(可以是一整本書的內(nèi)容,也可以是一本書中某部分的內(nèi)容,如唯物論或辯證法部分的主要原理觀點(diǎn))進(jìn)行歸類整理,盡可能先脫離書本將其用網(wǎng)絡(luò)框架等形式將結(jié)構(gòu)圖整理出——政治要背,在這里主要就是指背聯(lián)系、背系統(tǒng);同時(shí)要特別注意對(duì)目錄的章節(jié)編排很熟悉。題目再難,也是與書本內(nèi)容聯(lián)系的,“萬變不離其宗”,只要書本的原理、觀點(diǎn)熟,用起來才能做到得心應(yīng)手。但是充分利用時(shí)間的另一要求就是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,排除一切干擾(包括不正的班風(fēng)、自己不良情緒、不當(dāng)朋友、不良習(xí)慣等影響);要有明確的學(xué)習(xí)目的、計(jì)劃;講究學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法,掌握各種題型的答題方法;虛心聽從老師的引導(dǎo),按部就班進(jìn)行復(fù)習(xí);上課認(rèn)真聽講,不要開小差;切忌自滿、自以為是,一兩次考試成績(jī)不錯(cuò)就沾沾自喜,以為已經(jīng)可以了,不再努力;對(duì)于不懂或不清楚的問題應(yīng)及時(shí)問老師,不要有思想負(fù)擔(dān)。在高三學(xué)年里學(xué)政治的時(shí)間應(yīng)比高一、高二的時(shí)間多得多;特別是到了5月份,花在政治上的時(shí)間至少應(yīng)保證在保證1/5以上;考前幾周甚至可以達(dá)到1/4—1/3(這是由政治科不同于語、數(shù)、外的獨(dú)自特點(diǎn)決定的,政治科對(duì)基礎(chǔ)的要求不像語、數(shù)、外那么高,在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)能起到一定的作用。二、對(duì)學(xué)生而言堅(jiān)定信心,充分利用和科學(xué)分配時(shí)間告訴學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)差異沒有數(shù)理化等學(xué)科大,讓他們樹立信心;所學(xué)內(nèi)容與我們的社會(huì)生活比較密切;最后一年只要重視突出,肯下苦功容易見效果;要充分相信自己的能力,堅(jiān)信別人能做到的自己也能做到;要消除對(duì)“政治”的反感及恐懼,對(duì)政治課無興趣是學(xué)不好、考不好的。除了自己要教好以外,還要對(duì)他們非常的熟悉,要知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,排名,要知道每個(gè)學(xué)生的性格特征,這樣好對(duì)癥下藥找他們談話,明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們希望以及他們可以達(dá)到的成績(jī),還要不斷地鼓勵(lì)他們。要熟悉學(xué)生到了高三這個(gè)階段,學(xué)生會(huì)感覺到老師對(duì)他們來說是多么的重要,于是,他們對(duì)老師就好象抓住了救命稻草一樣,拼命地去問老師問題。同時(shí),我們備課組的教師都會(huì)經(jīng)常地進(jìn)行集體備課,集思廣益。同時(shí),只有研究高考說明,高考復(fù)習(xí)才有針對(duì)性、實(shí)效性。”因此在政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)想到首先應(yīng)擺正教與學(xué)的位置,設(shè)計(jì)應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生為行為主體,學(xué)生思維活動(dòng)為主線,進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)過程中最為活躍的因素,是教學(xué)活動(dòng)的主體。明確課標(biāo)和高考考試說明的要求 《課標(biāo)》中指出:“政治課教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成。這是一個(gè)總體的規(guī)劃,它涉及到方方面面,在高三教學(xué)中可能遇到的事情都寫進(jìn)去。一、對(duì)教師而言主要做好以下幾方面的工作:計(jì)劃首先就是計(jì)劃,計(jì)劃是非常必要的,如果沒有這個(gè)“計(jì)劃”就好象一個(gè)沒有方向的士兵,不知道敵軍的陣營(yíng)在哪里,寸步難行。教學(xué)楊丹峰反思在課程背景下怎樣去把握好高三的教學(xué),這是很多高中老師需要探討的事情,這里,我就怎樣在課標(biāo)背景下度過高三教學(xué)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與反思。我們還跨班按不同的學(xué)生的情況分別進(jìn)行教育。加強(qiáng)合作共享資源 單獨(dú)的個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是不存在的,因此要把高三這個(gè)教學(xué)任務(wù)完成好,單獨(dú)的個(gè)人的力量是不可能完成的。除了自己要教好以外,還要對(duì)他們非常的熟悉,要知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,排名,要知道每個(gè)學(xué)生的性格特征,這樣好對(duì)癥下藥找他們談話,明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),他們希望以及他們可以達(dá)到的成績(jī),還要不斷地鼓勵(lì)他們。熟悉學(xué)生以學(xué)生為主體到了高三這個(gè)階段,學(xué)生會(huì)感覺到老師對(duì)他們來說是多么的重要,于是,他們對(duì)老師就好象抓住了救命稻草一樣,拼命地去問老師問題。唯有這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)才能成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程的起點(diǎn)。教學(xué)過程中,教師和學(xué)生、教與學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、相互制約,形成教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)過程。教學(xué)過程中,教師和學(xué)生兩者間的關(guān)系是最本質(zhì)的關(guān)系,教與學(xué)的矛盾是貫穿教學(xué)過程始終的主要矛盾,這一矛盾的發(fā)展,決定著教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。之后,我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的計(jì)劃,詳盡到每一天我該做什么,每一節(jié)課上什么內(nèi)容,學(xué)生該做什么都寫進(jìn)去了,這樣每天的工作就按部就班,有一種踏踏實(shí)實(shí)的感覺。高三還沒有開始,作為教師必須制定 “備考戰(zhàn)略”。教學(xué)是一個(gè)體系,這個(gè)體系涉及到學(xué)生這個(gè)主體怎樣學(xué)、老師這個(gè)主導(dǎo)怎樣教、教材如何運(yùn)
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