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高中政治教學反思-文庫吧資料

2024-09-24 13:02本頁面
  

【正文】 ,教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰,其絕對權威地位不能受到半點挑戰(zhàn),學生的一切活動均需圍繞教師這個圓心作等距離運動,不能越雷池半步,因而學生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。如果一個教師的教學理念落后,而工作熱情又很高,那么對學生的傷害往往就越大,正是“好心辦成了壞事”。有人認為:現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學設備的不足,而是教師的教育教學理念先進與否。由此可見,教學反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經驗而不進行理性思考,那么他原有的教育理念及不當?shù)慕虒W行為就很難改變,即使是有20年的教學經驗,也許只是一年教學工作的20次重復。本人作為一名政治教師,通過對自己教學實踐的反思,不斷探索有關教學的理念、方法、目的以及教學心態(tài)等方面的問題,將教師的“會教”與學生的“會學”結合起來,培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”等方面的能力,變學生的“苦學”為“樂學”,使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。高中政治教學反思篇2教學反思強調教師對自己的教學實踐
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