【正文】 地位以及改善當前的教學方式來進行。在進行素質教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學生個體之間的差異，以此來挖掘學生的特長與優(yōu)勢，并且針對學生的優(yōu)勢加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學生健康成長。而教學手段的創(chuàng)新，指的就是結合常規(guī)教學手段，采用多媒體技術以及其他輔助教學手段來幫助教師開展教學活動。（2）創(chuàng)新教學手段。這樣一來，才能讓學生更好地理解政治課程知識。自然而然，在高中政治課程教學中，更是要做到?一點。而要做到這一點，筆者認為可以從以下三點出發(fā)：（1）堅持理論與實際相結合的教學方式。 改善政治課程教學方式素質教育背景之下，要想提高政治課程教學效果，必須要改善當前政治課程的教學理念和教學方式。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調查、辯論賽等，讓學生在實踐過程中更好地應用所學到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不用說提高學生的學習興趣，即便是在考試之前，學生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來進行課程的復習及練習，這樣一來，學生很難在政治課程學習中取得良好的學習效果。然而，眾所周知，在傳統教學理念和教學模式的影響之下，高中政治課程教學在很長一段時間內都是十分枯燥乏味的。對于學生的學習來說，沒有什么是比興趣更好的老師。因此，在政治課程教學過程中，除了要加強課程內容的傳授，讓學生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們能夠自主進行合作及探究學習，這樣一來才能真正提高學生的學習質量，并且通過探究與思考，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現綜合素質的提高。（2）加強學生的自主探究學習。因此，一定要采用較為生動、新穎的導入語來開啟政治課程的教學。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學生的實際學習情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對性地創(chuàng)設教學情境。在課堂教學中，要想讓學生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當中，從而提高學生的學習興趣，那么就需要創(chuàng)設良好的教學情境。因此，在素質背景之下，要想提高高中政治課程的課堂教學效果，提高學生的學習質量和效率，就必須要重視學生在課堂上的主體地位，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學生的綜合素質。素質教育背景下提高高中政治教學效果的策略 在課堂上確立學生的主體地位隨著新課程改革的不斷深入，在各個學校中都開始了教學理念及教學模式的改革。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學生失去對政治課程的學習興趣，從而影響到政治課程學習質量和效率的提高。因此，政治教師的重視度會相對高一點。這樣一來，就導致教師沒有形成一套科學、合理的教學方法，導致高中政治課程的教學效果很難有所提高。因此，當文理分科之后，對于理科學生來說，政治課程就如同雞肋。當前高中政治教學中存在的問題 缺乏明確的教學目標在當前高中政治教學中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學目標。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學，通過提高學生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。之所以要培養(yǎng)學生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。除了應試與升學以外，在教育過程中更應當要重視學生綜合素質及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學生的素質，達到素質教育的要求。然而，在這樣的情況下，學生所進行的學習完全是出于應試教育的要求，素質教育根本無從談起。除此之外，文科生雖然在升學考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分數要遠遠低于語文、數學和英語這三門課程。而之所以會導致教師與學生觀念上的不重視，是因為進入高中后階段的學習，會開始進行文科與理科的劃分。而在這兩者的影響之下，對于高中政治課程教學產生了極為不利的影響。然而，從實際的高中教學中，筆者卻發(fā)現，政治課程的教學在很大程度上被忽視。在本文中，筆者主要針對素質教育背景下高中政治教學問題進行探討，并且以此提出改善措施，希望對未來高中政治教學有所幫助。參考文獻：《思想政治課教學》，《新課程背景下政治教師的教學反思》；《課程改革與教師角色轉換》李瑾瑜、柳德玉、牛震乾編。這類教師不僅能對自身的教育經驗、教學策略進行反思，而且能形成自身的教學風格。如采用教學病理反思法，重在挖掘各種教學問題背后隱藏的教學理念的各種誤區(qū)。在其知識結構中，個體特殊的教學經驗沒有上升為理性認識，對其教學實踐中蘊含的教學理念 4 沒有自覺意識。成熟型教師與教學理論反思成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分，該群體在實踐中積累了豐富的教學經驗，對教材的處理有獨到的見解，有較好的教學效能感。從教學設計環(huán)節(jié)看，該教師群體的教學設計無法超越教材，其教學經驗上也有一定的閉鎖性。適應型政治教師與教學策略的反思適應型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。因此，新手型教師的反思可以對自身教學技能的反思為切入點。新手型政治教師與教學技能反思新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以內的教師。四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思指向與策略 增強教學反思能力是對全體政治教師的共同要求，但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。我們還可以站在現在學生、家長的角度，利用自己任教班級的學生及其家長反饋的信息進行反思。⑦以學生的視角，利用學生、家長反饋信息進行反思。通過讀書、聆聽專家講座，可以獲得更多的信息，拓展自己的教育眼界，用新的視角審視自己的行動，反思自己的過去。⑥讀書、聆聽講座?？山⒆约撼砷L的博客，或開通教育論壇（BBS）。⑤建立自己的博客，或利用網絡中教師論壇進行教學交流。這時，有條件的老師每學期把自己的一節(jié)課或數節(jié)課的教學進程進行錄音或用攝像機全程錄像。④聽教學錄音或觀看自己的教學錄像。著名的語文特級教師于漪曾說過，我這個特級教師是“聽課聽出來的”?！八街^，可以攻玉”。反思有爭議的教學案例，對教學行為進行不 3 斷追問，不斷促進自我行為的改造和重塑。以案例分析為主要形式，反思教學細節(jié)，尋找自己已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高對新課程理念的認識和理解。教學中生動、鮮活的事例是教師寶貴的資源。經過這樣多次的實踐、反思、再實踐、再反思，后續(xù)教學的失誤之處會越來越少，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，課堂教學會逐漸走上良性循環(huán)之路，也才能在復雜的教學情境中找到最合適于學生與自身的教法。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。5）記再教設計。4）記學生見解。3）記教學機智。2）記“敗筆”之處。寫課后教學反思日記，可以從以下幾個“點”上入手：1）記成功之舉。并籍此進行研究改進自己的教學，提高職業(yè)反思意識，提高職業(yè)反思能力。為此，他寫了上萬個教育教學反思案例材料。（2）教學反思的幾種操作形式①寫課后教學反思日記（或教育雜感、隨筆）。第三步，專家?guī)椭Ｑ芯堪l(fā)現，同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。發(fā)現問題后，僅靠自我反思不能有效解決時，還需要他人的幫助。第二步，合作與對話。反思起源于問題，問題來自于我們日常教學行為之中。（1）教學反思的三個步驟。政治教師既可以通過自學理論、參加新課程通識和學科培訓、聽取專家講座、參與校本研究等形式，主動汲取先進的教育教學思想，2 在理論學習中進行教學反思，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會責任感，政治教師才會去追求做一個對事業(yè)充滿愛、對學生充滿愛的卓越教師，才會主動地去進行教學反思。日常教學的反思，可以在以下三個時間段內發(fā)生：(1)教學前的思考：教師在課前思考如何將教材組織以呈現給學生等，上課中重視哪些內容