【正文】 ，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。許多學校倡導教師寫教學反思，但一些教師寫的教學反思就跟記流水帳一樣，只是對自己的教學過程進行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學評論，缺乏對教學現(xiàn)象和教學本質的深度思考，因而成效并不大。把課堂上新生成的問題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的教訓都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，可為進一步交流與反思提供第一手的素材。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著名的教育家，其中離不開對日常教育活動個案的研究和反思。要把教學反思獲得的經(jīng)驗和體會上升為教育理論，還需要專家的指點與幫助，進行專業(yè)引領。因此，政治教師可以通過相互集體備課、聽課、評課，備課組、教研組活動，課題研究等來相互合作與反思。與同事合作，即時交流，相互指導十分重要也很有效。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門思過”。日常教學中的疏漏之處、不滿意之處、無所適從之處、失敗之處是問題的來源。第一步，發(fā)現(xiàn)問題。政治教師進行教學反思，必須掌握一些教學反思的步驟和方法。更要在教學實踐中進行反思，對教學行為和教學過程進行批判地、有意識地分析與再認識，從中提高教學反思能力，以適應新的課程改革的需要。、教學實踐中提高反思的能力。（二）教學反思的策略。惟有對日常教學行為的質疑和追問，課改理念才能在實踐中體現(xiàn)，教學活動才能在實踐中革故鼎新。過去，教材統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，政治教師可以依賴一本教科書,一本教學參考書“走向學生”；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學生走向教材”。哪些東西要繼續(xù)發(fā)揚，哪些東西需要改進，哪些東西應該擯棄。沒有教育觀念的更新，教育的面貌難以呈現(xiàn)出煥然一新的局面來。發(fā)“革面”先“洗心”。三、高中政治教學反思的主要內容和策略（一）教學反思的主要內容。一是要唱好《東方紅》，新一輪課程改革需要專家的引領；二是唱好《國際歌》《好漢歌》。新課改的實施，政治教師面臨新的挑戰(zhàn)，遇到了不少的困惑。新教材大大增加了政治教師實踐創(chuàng)新的空間，但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素，需要教師在實踐情境中不斷體驗、反思和感悟，從而不斷提高應對課堂出現(xiàn)的復雜教學情及時調整教學策略的能力。”這類知識使政治教師在復雜的教學實踐中，能對不確定性和不可預測的教學情境做出解釋和決策。加強教學反思，有助于教師的教育教學從必然王國走向自由王國。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個實實在在地教了五年的人，與一個教了一年卻重復一輩子的人，他們的成就是不一樣的?！敝麑W者朱永新指出，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書。一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。可以說，新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。而不能僅停留于參加各種培訓、研修，在“靈魂深處鬧革命”。教而不思則罔，思而不教則怠。第五，教學評價的不確定性。課程的綜合性加大，多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。教師對學生的評價不再采用惟一的標準，需要針對學生的特點進行個別化教學。首先，教學目標和教學結果的不確定性，提倡多元經(jīng)驗的介入。那么，政治教師為什么要不斷反思自己的教學思想和教學行為呢？（一）教學反思是新課程改革的必然要求，新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學改革為核心，以教師角色和師生關系的重構為手段，涵蓋學校生活各方面的一次整體性變革?！翱祚R加鞭未下鞍，驚回首，離開三尺三”，既是老一輩革命家毛澤東對長征歷史的回顧，也是對未來戰(zhàn)斗生活的憧憬。”）在古希臘奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，認識你自己”。二、高中政治教學反思的必要性《禮記－大學》錄湯之盤銘曰：“茍日新，日日新，又日新。反思是以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。在西方，最早對教師反思進行“反思”的是美國著名教育家杜威，他在《我們如何思維》、《邏輯：探究的理論》等書中細致論述過反思性思維的問題。在語文的教學過程中，教師要起到引導作用，通過品味文章的語言美，挖掘文章的人情美，再現(xiàn)文章的意境美，總結文章的結構美，從而使學生深刻體會到語文教學中美育教學的含義，從整體上提高學生的語文素質。在表達文章對稱美與整體美的同時，更生動形象地塑造了人物形象。同時，教師要做好引導工作，讓學生通過學習品味文章來領悟語文的學習思路和規(guī)律。三、歸納文章的結構美一篇優(yōu)秀的文章，就要避免俗套現(xiàn)象的發(fā)生，因此，把握文章結構是學習的重要環(huán)節(jié)，結構美對文章的重要意義也被凸顯出來。由此可見，語文課堂上教師應當注重學生對文章中意境的挖掘，并培養(yǎng)對意境中美感的發(fā)現(xiàn)能力，例如，在教《長江三峽》一課時，作者有針對性地對三峽兩岸的宏偉景觀進行烘托，通過綺麗的山水美景將作者對祖國的熱愛、對大好河山熱愛的情感表現(xiàn)得淋漓盡致?！毕襁@種優(yōu)美的語言學生應該學會品味，從而提升自身的語文涵養(yǎng)。在語文教學過程中，教師要充分利用各種語言形式來引導學生品味文章的美妙，通過了解語言的形式美來培養(yǎng)學生的學習自主性，學會品味文章的點睛之筆。一、品味文章的語言美所謂語言美，就是指通過作者的創(chuàng)新風格、寫作手法來體會文章的意境。關鍵詞：新課程；語文；美育；課堂語文是一門以科學為指導的嚴謹?shù)慕逃龑W科，更需要通過教育來讓學生感受語文的藝術境界。第三篇：淺談新課程背景下高中語文的美育教學淺談新課程背景下高中語文的美育教學摘 要：在新課程改革的大環(huán)境下，高中語文教學過程中，教師要按照學生的年齡大小、心理素質、接受能力的不同，對語文的教學過程進行深入的挖掘。作為老師應負一定的責任，要教給學生學習方法，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。學生才是教學工作的生命線。他山之石，可以攻玉作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己，得到了改變和提高。比如在教學《促織》篇時，我在完成了文言文教學的字、詞、句的重點教學