【正文】 行教學(xué)評價制度還沒從根本上得到徹底的解決，學(xué)校評價老師、家長評價教師、社會評價學(xué)校都以教學(xué)質(zhì)量的好壞和升學(xué)率的高低來評價學(xué)校和教師，這些使我們的教師也不想?yún)⑴c新課程的研究，也不愿意參加，因為參加了新課程的改革和研究，在短時間內(nèi)不一定收到良好的效果，甚至?xí)钅闶?。一方面是由于目前教師大多為?yīng)付統(tǒng)考和高考升學(xué)率所累，無暇學(xué)習(xí)新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學(xué)方式中取得的經(jīng)驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理論和關(guān)注學(xué)科前沿的發(fā)展情況。大多數(shù)人對新課程改革的認(rèn)識膚淺：學(xué)生的座位排列由“排排座”變成“方陣座”就是合作學(xué)習(xí)與分組討論了；把過去的“你坐下”改為“你真棒”就是尊重學(xué)生的人格了，提高學(xué)生的自信心了，不切實際的濫用多媒體就是運用先進(jìn)的教學(xué)手段。可以說，新的教育理念“深入教師之心”，大部分教師都能說上幾句“行話”，如：要推行“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，要“用教材教而不是教教材”。課程理念與課程實踐之間的落差很大。二、課程改革后值得研究的幾個問題課程改革實施以來來，不容回避的現(xiàn)實是贊譽和埋怨之聲此起彼伏，對課程改革的收效也是褒貶不一。在對待期終調(diào)研這一問題上，%的教師認(rèn)為“期末考試或中考與新課程推進(jìn)工作不能相適應(yīng)”，讓學(xué)生選擇“考試方式”時，%的同學(xué)選擇了“閉卷考試”，%。學(xué)生喜歡老師民主的、開放的、多樣的教學(xué)方式，但還有少數(shù)老師老師仍然堅持專制的、封閉的、單一的教學(xué)方式。在調(diào)查“上課時老師是不是經(jīng)常讓你與同學(xué)交流討論”這一問題時，%的學(xué)生作了肯定的回答，%的學(xué)生認(rèn)為上課時學(xué)生比老師講得多，有83%的學(xué)生認(rèn)為老師上課時會聯(lián)系他們的實際生活。認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課首先是為了“高考需要”的占51%，假如高考不考政治，有40%的學(xué)生“不愿意”學(xué)。在間接提問“你在高中階段最感興趣或者說最喜歡的學(xué)科是什么”時，政治僅占40%。在回答“如何評價學(xué)生”這一問題上，%的教師直言不諱地回答了“學(xué)生的考試成績”，以“學(xué)生平時表現(xiàn)為主”%，以“平時表現(xiàn)為主，參考考試成績”的為35%。在調(diào)查中，%的教師認(rèn)為課程改革遇到的最大困難是“評價機制”，而認(rèn)為“教師自身的適應(yīng)能力”、“管理機制”、“學(xué)生的適應(yīng)能力”制約著課程改革的，%、25%和20%。在教學(xué)中，教師們不僅注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而且更注重了自已對課后的反思。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，重視“學(xué)生的主體性”%，100%的教師能在教學(xué)中關(guān)注“學(xué)生的差異性”，關(guān)注學(xué)生自主、合作、%。、教學(xué)理念。教師認(rèn)為自身的業(yè)務(wù)能力能適應(yīng)課程改革的需要，其中認(rèn)為完全適應(yīng)的占15%℅，%℅，基本不適應(yīng)的占%℅，很不適應(yīng)的僅占5%℅。其中發(fā)出教師問卷20份，收回問卷18份，發(fā)出學(xué)生問卷100份，、調(diào)查結(jié)果分析（一）教師調(diào)查結(jié)果分析。研究范圍與對象：我市高中100位學(xué)生和20位政治教師這次調(diào)查，從兩個層面開展調(diào)查，一是對教師層面開展調(diào)查，主要了解教師對新課程的適應(yīng)情況和新課程實施中的教學(xué)情況；二是對學(xué)生層面開展調(diào)查，主要了解學(xué)生對新課程的適應(yīng)及其學(xué)習(xí)活動情況。針對這種情況我對本校教師和高一至高三的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。參考文獻(xiàn)：[1] 普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗).教育部, 2004 年 3 月 2 日[2]，第20卷第6期，2007年6月[3]，2010年7月20日 [4]，2009年10月[5]“生活化教學(xué)”，第7期，2009年7月第四篇：對高中思想政治新課程改革下的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查交關(guān)于高中思想政治新課程改革實施現(xiàn)狀的調(diào)查新課程改革的實施為高中思想政治課在教材建設(shè)、教學(xué)方法、考試評價等方面的改革均取得了很大成績，為政治學(xué)科的教學(xué)改革創(chuàng)新和政治教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一個有利的平臺，也給我們政治課教師提供了一個改善思想政治教學(xué)的良好機會。再次，師生要平等交流、共同研討。其次，教師要充分尊重和高度信任學(xué)生。營造生活化的教學(xué)氛圍應(yīng)該做到：首先，要擺正教師和學(xué)生在教學(xué)中的位置。五、營造生活化的教學(xué)氛圍教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的主流。第四，活動式。即在教學(xué)過程中，圍繞一定的問題或課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究，體會探究的過程和方法，談話式。就是在教學(xué)中給學(xué)生提供或創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生親身在生活情境中進(jìn)行感受和體驗，獲取生活經(jīng)驗的教學(xué)方式。生活化的教學(xué)方式要求強化學(xué)生自主探索和積極參與，關(guān)注學(xué)生對生活的感受和體驗，使教學(xué)目標(biāo)中的“過程與方法”真正落到實處。幽默具有形象、生動、夸張等特點，蘊涵著深刻的哲理，極富趣味性，借助幽默可以夸張地展現(xiàn)生活情境，引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想。即教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計某種典型的生活情景或截取某個生活片斷，組織一定的模擬活動讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生進(jìn)人一定的生活情境，從中受到感染和教育。即用音樂、電影、電視等藝術(shù)手段，把現(xiàn)實生活中的人物、事件、場景再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從中受到感染。即用一定的實物、圖畫、表格等展現(xiàn)現(xiàn)實生活的畫面，使學(xué)生親眼目睹“真實”的生活情境。即教師或教師引導(dǎo)學(xué)生用生動形象、富于情趣的語言，敘述生活中的事情，描述生活的場景，勾畫生活中的人物等。因此，在教學(xué)活動中，要注意生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活情境中去感受、體驗，寓教于樂，寓理其中。這樣既貫徹理論聯(lián)系實際，又引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生“思維共振”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣和熱情。中學(xué)生關(guān)心社會，思索人生，對現(xiàn)實生活中的熱點有著一定的探究欲望。因此，要整理、篩選來自現(xiàn)實社會生活和學(xué)生生活的典型事例，作為教材的補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考，增強吸引力。第三，典型事例貼近學(xué)生和社會生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容進(jìn)行充實和改造。其次，教學(xué)內(nèi)容反映形勢發(fā)展，體現(xiàn)時代特點。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容必須堅持以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，處理好學(xué)科理論邏輯與學(xué)生生活邏輯的關(guān)系。首先，基本內(nèi)容符合學(xué)生生活需要，惠及學(xué)生終身發(fā)展。二、精選生活化的教學(xué)內(nèi)容在思想政治課教學(xué)內(nèi)容上，過去長期存在“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的問題。在過程與方法方面，思想政治課通過引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、比較、調(diào)查、探究等，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，獲取新的生活經(jīng)驗，體驗知識形成過程，把握獲取知識的方法，為學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第三，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面目標(biāo)有機統(tǒng)一。思想政治課教學(xué)目標(biāo)要源于生活又高于生活。如果僅根據(jù)社會需要確立的教學(xué)目標(biāo)，而不符合學(xué)生的實際，不能為學(xué)生所理解和接受，不內(nèi)化為學(xué)生自己的追求，就可能最終落空。要適應(yīng)教學(xué)生活化的要求，思想政治課教學(xué)目標(biāo)必須生活化：第一，社會需要與學(xué)生自身發(fā)展需要并重。一、確立生活化的教學(xué)目標(biāo)長期以來，我國思想政治課在教學(xué)目標(biāo)的確立上存在些許弊端。這就需要政治教師在教學(xué)中必須打通教學(xué)活動與學(xué)生現(xiàn)實生活世界之間的界限，將書本知識、課堂教學(xué)與學(xué)生生活實踐結(jié)合起來，實施“生活化教學(xué)”，使學(xué)生在生活化的體驗中掌握知識，培養(yǎng)能力，提高覺悟，從而保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。本文著重從確立生活化的教學(xué)目標(biāo)、精選生活化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、采用生活化的教學(xué)方式、營造生活化的教學(xué)氛圍五個方面提出了高中思想政治教學(xué)生活化的策略。加上各種評價材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。選修課程及時事課程、社會實踐課在高一高二就很難開設(shè)。每個模塊的教學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。教材內(nèi)容多和教學(xué)時間少的問題。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現(xiàn)功能，也就是說只是發(fā)揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置?，F(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的有效性提高不大。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中思想政治課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。2006年下半年我校12個學(xué)生參加佛山市中學(xué)生時事小論文比賽，有3人獲市三等獎，3人獲區(qū)一等獎，4人獲區(qū)二等獎。課堂教學(xué)更注重師生的交流、互動。三年來，我校政治學(xué)科教師共有8人次在區(qū)優(yōu)秀論文評選中獲獎。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。促進(jìn)他們發(fā)展。學(xué)校定期召開學(xué)生家長座談會，教學(xué)開放日，傾聽社會各界對教育教學(xué)工作的意見評價；（4）提倡自我評價，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。評價辦法上的初步實施：（1）注意形成性評價與終止性評價相結(jié)合，對教師的評價、對學(xué)生的評價由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重；（2）把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。實踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發(fā)資源。課程資源是課程設(shè)計和實施過程中不可缺少的基本要素，也是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件，開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實施新課程,促進(jìn)教師的專業(yè)成長與學(xué)生有個性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。教學(xué)活動突出和體現(xiàn)《高中思想政治》學(xué)科生活性、實踐性、