【正文】 焦慮的問題引起重視，如社會比較問題、競爭問題、語言錯誤問題等等這些都會增加學(xué)生的焦慮感。自信心和自尊、自我期待和焦慮等緊密相關(guān)。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，給予分層指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項(xiàng)，使學(xué)生樹立起自信心，并在參與教學(xué)活動的過程中親自感受參與和成功的喜悅。那些善于與學(xué)生交流并與學(xué)生建立起相互信任和相互尊重關(guān)系、創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的課堂氣氛、組建具有新課改下高中英語有效教學(xué)研究群體內(nèi)聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)體的教師很容易激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[11]。（四）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證[13]。除了教師要用心教，學(xué)生也必須用心學(xué)，學(xué)生與老師高效配合使課堂的有效性提高。因此學(xué)生必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：。要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問題的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)；課前自學(xué)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。課前自學(xué)不能只停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度。上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化?！氨匾耐纯唷?。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)橛浌P記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。學(xué)生要做好聽課筆記，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思維進(jìn)程必須一致，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。新課改下高中英語有效教學(xué)研究。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、在各種英語俱樂部多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。（五）堅(jiān)持以人為本的有效的課堂評價(jià)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，評價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。因此，評價(jià)英語課堂的有效與否要看學(xué)生是否真正掌握既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否真正得到進(jìn)步與發(fā)展[10]。例如，一堂題為“Art and Architecture”公開課的教學(xué)過程如下。Pretask： Preparation教師以與學(xué)生討論“ What kind of house do you live in?”引入教學(xué)，進(jìn)而讓同桌學(xué)生討論“What do you prefer to live in，an apartment or a Siheyuan?”再從學(xué)生的答案過渡到學(xué)生討論“： What are the advantages and disadvantages?” Whiletask： Activity（1）話題討論教師呈現(xiàn)一組問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：If you were free to design your own house，what would your house look like? What materials would you use? Explain why you made certain choices about yourdream ，新課改下高中英語有效教學(xué)研究并向全班匯報(bào)他們的設(shè)計(jì)和理由。(2)圖片討論教師呈現(xiàn)一組圖片，如現(xiàn)代家具和傳統(tǒng)家具，讓同桌學(xué)生根據(jù)教師提供的情境討論組編對話。Do you prefer a classical table or a modern table? Why? Do you like its color，style or material? Why?(3)想象討論教師呈現(xiàn)一張空房子的圖片，并問學(xué)生：“Now imagine that you are moving into a new house，but you need to buy some furniture，what would you like to buy and why do you prefer them?”讓學(xué)生展開小組討論，并挑選小組向全班呈現(xiàn)其討論的結(jié)果，教師給予適時(shí)的評價(jià)。Posttask： Production完成上述討論活動后，讓學(xué)生分組延伸討論中西建筑的差異，激發(fā)學(xué)生的思維，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。Which do you prefer，traditional architecture or western architecture? What materials were used in traditional architecture? How about in modern architecture? 這堂課給我的啟示是： 教師為達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，通過形式多樣的討論活動給學(xué)生提供了課堂自主討論的機(jī)會，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。(1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)枯燥地講解知識、將知識強(qiáng)加于人的弊端，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性； 讓優(yōu)等生的才能得到施展，讓中等生得到鍛煉，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助。(2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神師生及同學(xué)間的雙向交流討論式教學(xué)是師生之間情感和知識的雙向交流方式。開展討論式教學(xué)可以豐富自己的認(rèn)識，集思廣新課改下高中英語有效教學(xué)研究益，開闊視野，形成新思路，使模糊認(rèn)識變得明晰； 同時(shí)還可以增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；還有助于形成他們自己的合作、團(tuán)隊(duì)精神。這就是這堂課的成功之處，它基于了以人為本的理念，尊重了學(xué)生個(gè)體差異，使不同的學(xué)生都得到了不同程度的提高與發(fā)展。新課改下高中英語有效教學(xué)研究結(jié)論高中英語有效教學(xué)的探索和研究是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、動態(tài)發(fā)展、不斷提高的過程。本人作為一名高中英語老師，帶著對英語教學(xué)的熱愛，帶著對現(xiàn)實(shí)中低效英語課堂的擔(dān)心，帶著對高中英語有效教學(xué)的實(shí)踐，對高中英語有效教學(xué)進(jìn)行初步研究。但是本文的有效教學(xué)研究側(cè)重點(diǎn)是教師的教，對于學(xué)生的學(xué)沒有過多的闡述。文章中闡述的高中英語有效教學(xué)的方法，對高中英語教師改進(jìn)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，但是高中英語有效教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這些，且研究的也不夠深入。所以我希望所有的英語教師都能參與到有效教學(xué)的研究中來，共同努力，使我們的教學(xué)變得更加有效、更加積極、使我們的高中英語課堂煥發(fā)出新的活力。新課改下高中英語有效教學(xué)研究參考文獻(xiàn)：[1]劉 [J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012（1）[2][M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001．[3][J].教育發(fā)展研究,2007(1A).[4][D].河南大學(xué)碩士論文,2008 [5]吳剛平．價(jià)值層面的有效教學(xué)觀念探析[J].全球教育展望,2007,（4）[6][J]新作文（教育教學(xué)研究）,2011 [7]鐘啟泉．“有效教學(xué)”呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研,2007（2）[8][J].經(jīng)濟(jì)師,2005（6）．[9]黃甫全,[M].（第二版）.北京:教育科學(xué)出版社,．[10] [J],2007(11上)[11][D].河北師范大學(xué)碩士論文,2005 [12] Rogers, to learn for the 80s(2nd).Columbus:Charles 新課改下高中英語有效教學(xué)研究[13][J].中國西部科技,2009(20)第四篇：新課改下小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略新課改下小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略摘要：隨著新課改推行，小學(xué)德育工作面臨新的工作思路。在應(yīng)試教育的大背景下，德育教育一直處于邊緣地位，這對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。小學(xué)生處于生長發(fā)育的初級階段，其人生觀、價(jià)值觀已現(xiàn)雛形，德育工作開展對于小學(xué)生發(fā)展具有明確的導(dǎo)向作用。在新課改指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變工作思路尤為重要。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)德育；創(chuàng)新策略馬克思和恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中闡明“未來人的發(fā)展，將是自由而全面的發(fā)展的人”。德育工作區(qū)別于傳統(tǒng)文化課程，同時(shí)歸結(jié)為文化傳授。按照馬斯洛的人體需求層次理論，世人歷經(jīng)“生理需要、安全需要、歸屬需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要”五個(gè)