初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(編輯修改稿)
2024-10-08 19:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 enjoy their lives and be successful. Suggested answers: 1 F 2 F 3 T 4 F 5 F 6 F 7 F 8 T （設(shè)計(jì)說明） 在理解文章脈絡(luò)和細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生判斷下面句子的正誤，一達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目的，學(xué)生也很有興趣來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，叢中也讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，讓他們更有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。 2. Individual work: 讓學(xué)生在文章中找出一個(gè)自己最喜歡的句子，然后告訴原因，并且說一句你最想跟他們說的話。 Step 5 Extention 1. Discussion: Work with the group members and discuss the question. Question: What can we learn from the text ? (belief / will / determination / confidence / patience/ optimism / independence / equally friendly warmhearted? ) （設(shè)計(jì)說明） 讓學(xué)生運(yùn)用文章表達(dá)自己的思想，這是對(duì)上一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的鞏固。 2. Role play: Ask Ss to work together with a partner, imagine that one is a disabled student, ( such as blind, deaf, ?) to make an interview and then present it before class. Suggested questions: do you do to overe difficulties in your everyday life? 2. Besides the problems in physic, are there any mental problems ? 3. What kind of help would you want ? How would you want others to treat you? 4. Do you want to get further study as other students? ? （設(shè)計(jì)說明） 以上活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。讓學(xué)生一采訪的形式增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性，結(jié)合自己平時(shí)所件見所聞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生意識(shí)到要善于發(fā)現(xiàn)事物，理解殘疾人并且向他們伸出援助之手，真真切切感受到那可貴的精神。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以把課文中的好句子運(yùn)用到對(duì)話中，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。 3. Reflection: Make Ss think if there is anything that they need to and they should overe or improve pared with the disabled. （ 設(shè)計(jì)說明） 最后，回到學(xué)生個(gè)人身上，發(fā)現(xiàn)自己雖然身強(qiáng)體壯，但是比起他們殘疾人來自己還要做的還很多，要改進(jìn)和糾正的地方還很多。這是一個(gè)很好的自省的時(shí)刻，希望學(xué)生都有所得。 Step 6 Homework Write an article after the interview for a magazine about him. (設(shè)計(jì)說明 ) 在大量聽、說和讀的輸入的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)的讓學(xué)生及時(shí)輸出語(yǔ)言。通過布置寫作任務(wù)，可以是學(xué)生寫由第一人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q的敘述文。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)當(dāng)記者的感覺。 本節(jié)課的理論依據(jù)及教學(xué)反思 一、 多元智能理論的認(rèn)識(shí) 美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家 Howard Gardner經(jīng)過多年對(duì)人類智力潛能的實(shí)驗(yàn)研究，于 20 世紀(jì) 80 年代提出多元智能理論，批判了傳統(tǒng)智力觀。加德納把智力界定為： 1．智力具有情景性，強(qiáng)調(diào)智能的概念不能脫離個(gè)體所生活的環(huán)境。在加德納多元智能
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