初中英語閱讀課教學設計和反思(編輯修改稿)
2024-10-08 19:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 enjoy their lives and be successful. Suggested answers: 1 F 2 F 3 T 4 F 5 F 6 F 7 F 8 T （設計說明） 在理解文章脈絡和細節(jié)的基礎上，讓學生判斷下面句子的正誤，一達到鞏固和強化的目的，學生也很有興趣來檢驗自己的學習成果，叢中也讓他們體驗學習的成就感，讓他們更有學習英語的欲望。 2. Individual work: 讓學生在文章中找出一個自己最喜歡的句子，然后告訴原因，并且說一句你最想跟他們說的話。 Step 5 Extention 1. Discussion: Work with the group members and discuss the question. Question: What can we learn from the text ? (belief / will / determination / confidence / patience/ optimism / independence / equally friendly warmhearted? ) （設計說明） 讓學生運用文章表達自己的思想，這是對上一個教學活動的鞏固。 2. Role play: Ask Ss to work together with a partner, imagine that one is a disabled student, ( such as blind, deaf, ?) to make an interview and then present it before class. Suggested questions: do you do to overe difficulties in your everyday life? 2. Besides the problems in physic, are there any mental problems ? 3. What kind of help would you want ? How would you want others to treat you? 4. Do you want to get further study as other students? ? （設計說明） 以上活動的設計是為了體現(xiàn)學生英語綜合運用能力。讓學生一采訪的形式增強了趣味性和真實性，結合自己平時所件見所聞，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生意識到要善于發(fā)現(xiàn)事物，理解殘疾人并且向他們伸出援助之手，真真切切感受到那可貴的精神。在活動進行中，學生可以把課文中的好句子運用到對話中，提高了課堂學習效率，體驗學習的成就感。 3. Reflection: Make Ss think if there is anything that they need to and they should overe or improve pared with the disabled. （ 設計說明） 最后，回到學生個人身上，發(fā)現(xiàn)自己雖然身強體壯，但是比起他們殘疾人來自己還要做的還很多，要改進和糾正的地方還很多。這是一個很好的自省的時刻，希望學生都有所得。 Step 6 Homework Write an article after the interview for a magazine about him. (設計說明 ) 在大量聽、說和讀的輸入的基礎上，可以適時的讓學生及時輸出語言。通過布置寫作任務，可以是學生寫由第一人稱轉變?yōu)榈谌朔Q的敘述文。讓學生在學到知識的基礎上，體驗當記者的感覺。 本節(jié)課的理論依據(jù)及教學反思 一、 多元智能理論的認識 美國哈佛大學著名心理學家 Howard Gardner經(jīng)過多年對人類智力潛能的實驗研究，于 20 世紀 80 年代提出多元智能理論，批判了傳統(tǒng)智力觀。加德納把智力界定為： 1．智力具有情景性，強調(diào)智能的概念不能脫離個體所生活的環(huán)境。在加德納多元智能
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