word版可編輯-初中英語閱讀課評價活動設(shè)計精心整理-資料下載頁
2025-04-03 23:08本頁面
【正文】 后幫助他們。他們學習狀況發(fā)生很大變化，不但越來越自信，而且學習勁頭越來越足。我們的英語閱讀課堂也真正成為一個人人能參與，個個快樂學的平臺，學生成為課堂的主人。三、 教師的反思要與英語閱讀課的評價標準相結(jié)合我們根據(jù)“初中英語課堂教學評價標準”和課題研究問題設(shè)計出我校評價教師閱讀課是否有效模式。制定以下評價，如下：評價項目評價等級及賦分ABC教學思想（分）10—87—54分以下教學目標（分）10—87—54分以下教學內(nèi)容（分）20—1514—98分以下活動設(shè)計（分）20—1514—98分以下學生參與度（分）10—87—54分以下教學效果分20—1514—98分以下創(chuàng)新教學加分（分）10—87—54分以下總分（100分）它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開展活動，而且鼓勵教師的教學要有創(chuàng)新、有特色、有個性。比如：鼓勵老師設(shè)計精美課件，并運用得當；鼓勵老師與眾不同而且教學效果很好的教學方案設(shè)計；在學生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨到之處；創(chuàng)造良好的教學情境，能充分調(diào)動學生學習的積極性，有效提高閱讀課教學等等。因此每次閱讀課教學時后，教師本人也需要對這節(jié)英語課進行教學評價，并寫出教學反思。 總之，英語是一門語言，英語閱讀課要在應(yīng)用中學習，在學習后應(yīng)用，閱讀課堂應(yīng)當認真進行評價，與時俱進，積極倡導并實施新《英語課程標準》的教學評價理念，開創(chuàng)英語閱讀教學的新天地。[參考文獻][1][M].北京：外語教學與研究出版社，2009.[2]白帆，[M].合肥：安徽人民出版社，2009.[3] [M].北京：北京師范大學出版社，2012.[4]王艷艷，“發(fā)展性學生學業(yè)評價”的研究模式基于建構(gòu)主義的視角 [J].上海：中小學英語教學與研究，2011，5.[5]王斌華，王洪偉.《英語課堂教學評價標準》的設(shè)計理念和操作說明[J].上海：中小學英語教學與研究，2011，5.8
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