幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案影子和我及教學(xué)反思五篇-資料下載頁(yè)
2025-03-17 12:09本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】和我》含反思教案吧?；顒?dòng)和影子的變化之間的關(guān)系。，理解角色特點(diǎn)。，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。黑頭，燈前月下陪著你，卻是啞巴不開(kāi)口”。引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。出示書(shū)的第3頁(yè)，將人物遮住，教師提問(wèn)：我看到了圖上的影子了，但是我不知道書(shū)上的小朋友做了什么樣的動(dòng)作，你們知道嗎?教師掀開(kāi)遮住的紙張，并。做出了影子的牙齒。教師引用原句進(jìn)行小結(jié)。出示第8頁(yè)，教師提問(wèn)：小朋友發(fā)現(xiàn)這頁(yè)和前面顏色有什么不一樣?教師指讀大書(shū)上的文字，將故事完整地講述一遍。(問(wèn)題回答方向：影子永遠(yuǎn)是黑色的，只有輪廓，沒(méi)有細(xì)節(jié)。同伴互相玩踩影子的游戲。自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀(guān)察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。由于物體遮住了光的傳播，不。能穿過(guò)不透明物體而形成的較暗區(qū)域，就是我們常說(shuō)的影子。跟著教師進(jìn)行故事的指讀，并注意引導(dǎo)幼兒一個(gè)字一個(gè)字地進(jìn)行指讀。
【正文】 掉的。 ）聽(tīng)了小紅魚(yú)們說(shuō)的話(huà)，小黑魚(yú)又想起了小伙伴們被大魚(yú)吃掉的畫(huà)面。小黑魚(yú)想： 我可不想再失去這群朋友，我得想個(gè)辦法把大魚(yú)嚇跑，這樣我們就可以安全的出來(lái)玩了。 （小黑魚(yú)想啊想啊，它想了很多的辦法，）提問(wèn)： 猜一猜，想一想小紅魚(yú)會(huì)對(duì)小黑魚(yú)怎么說(shuō)？ 小黑魚(yú)會(huì)想些什么好辦法趕跑大魚(yú)呢？ 片段六：最后它想到大家團(tuán)結(jié)起來(lái)可以變成一條很大很大的魚(yú)。于是，一群小紅魚(yú)變成了大魚(yú)的頭，一群 小紅魚(yú)變成了大魚(yú)的前身，一群小紅魚(yú)變成了大魚(yú)的后身，還有一群小紅魚(yú)變成了大魚(yú)的尾巴，最后小黑魚(yú)變成了大魚(yú)的眼睛。它們團(tuán)結(jié)在一起出去游玩了。這時(shí)候游來(lái)了一群大魚(yú)，小紅魚(yú)和小黑魚(yú)團(tuán)結(jié)起來(lái)勇敢地向大魚(yú)游去，最后它們趕走了這群大魚(yú)。 教學(xué)反思： 在大海的一個(gè)角落里住著一群小魚(yú)，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚(yú)吃掉了所有的小紅魚(yú)，只有小黑魚(yú)逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高興起來(lái)。小黑魚(yú)又遇到的一群躲在礁石后的小紅魚(yú)，為了生存，不再躲避，他想了個(gè)好辦法，教他們游成大 魚(yú)的樣子，而自己來(lái)當(dāng)眼睛！就這樣，他們?cè)谇鍥龅脑绯坑?，在明媚的中午游，把大魚(yú)都嚇跑了。 這篇《小黑魚(yú)》來(lái)源于美國(guó)作家李?yuàn)W尼的繪本。文章旨在鼓勵(lì)小朋友們不能因?yàn)楹ε戮筒蛔叱鍪澜?，只要懂得運(yùn)用智慧，不但能保護(hù)自己和朋友，也能開(kāi)懷的享受這世界的美好的。課文內(nèi)容淺顯易懂，我利用多媒體資源，充分發(fā)揮繪本圖畫(huà)的作用，圍繞文中關(guān)鍵詞句，交給學(xué)生閱讀繪本的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，取得了一定的教學(xué)效果。 如：“大海里到處是各種各樣的生命，小黑魚(yú)游啊游，碰見(jiàn)一個(gè)又一個(gè)奇跡，于是，他又高興起來(lái)了?！必S富多彩的海洋生物不僅讓小黑 魚(yú)戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)，也讓小讀者們大開(kāi)眼界。“那彩色果凍似的水母和走起路來(lái)怪手似的大龍蝦?！毙蜗笊鷦?dòng)的比喻句不僅讓大家學(xué)會(huì)了表詞達(dá)意，還對(duì)海洋生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我利用多媒體，出示各種夸張的海洋生物圖片，讓學(xué)生運(yùn)用比喻句的形式來(lái)描述各種各樣的海洋生物。對(duì)照?qǐng)D片，同學(xué)們紛紛說(shuō)出了這樣的語(yǔ)句：海洋深處生長(zhǎng)著森林似的海草；那一簇簇綠悠悠的海草長(zhǎng)在糖果般的礁石上；??詞句之精彩，始料不及。 當(dāng)課文學(xué)到“一個(gè)可怕的日子，從海底里突然沖出一條又快、又兇、又餓的金槍魚(yú)，他一口就把所有的小紅魚(yú)都吞到肚子里，只有小黑魚(yú)逃走了?！钡臅r(shí)候，我請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)體會(huì)，感受一下：如果你是小黑魚(yú)，你所有的好朋友都被兇惡金槍魚(yú)吃掉了，現(xiàn)在只剩下你一個(gè)人了，你的心情怎樣？你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)小黑魚(yú)的心情，引導(dǎo)他們說(shuō)出害怕、孤獨(dú)、恐慌、傷心的感覺(jué)。在這樣的氛圍中，我又讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)小黑魚(yú)會(huì)怎么做。有的說(shuō)：“小黑魚(yú)很傷心。”有的說(shuō)：“小黑魚(yú)很孤單?！??小黑魚(yú)是否如同學(xué)們所說(shuō)的一直那樣呢，我讓大家再讀課文，劃找句子，引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)小黑魚(yú)的??，水到渠成。 當(dāng)課文學(xué)到“小黑魚(yú)要躲在海藻和巖石里影子里的小紅魚(yú)和他一起玩，到處看 看，并告訴她們不能老躲在那兒一定要想想辦法?！钡臅r(shí)候，我又依托課文，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，同桌交流：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話(huà)會(huì)怎么想，怎么做？并讓他們進(jìn)行小練筆，有一位小朋友寫(xiě)得很精彩：小紅魚(yú)們聽(tīng)了小黑魚(yú)的話(huà)，大家議論紛紛。有的說(shuō)：“萬(wàn)一大魚(yú)識(shí)破了怎么辦？”有的說(shuō)：“不試試怎么知道呢？”還有的說(shuō)：“那我們就用小黑魚(yú)的方法把大魚(yú)趕走吧！”于是，成群結(jié)隊(duì)的小紅魚(yú)迅速地游在一起，變成了一條海里最大的魚(yú)。小黑魚(yú)游在它們中間，當(dāng)作眼睛。大魚(yú)看到這條巨大的紅魚(yú)，都嚇得逃走了。小紅魚(yú)激動(dòng)地說(shuō)：“小黑魚(yú)真聰明！以后我們?cè)僖?不怕大魚(yú)了！” 這樣的語(yǔ)言想象訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)中的要求，一舉多得。 繪本中的文字少而精煉，用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須風(fēng)趣活潑，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。而且，繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀(guān)察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。專(zhuān)家一致認(rèn)為：繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。如果我們教師和家長(zhǎng)能有意識(shí)地和孩子們一起閱讀 繪本，營(yíng)造溫馨的環(huán)境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開(kāi)始接觸到的就是高水準(zhǔn)的圖與文，他們將在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，將在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。比起那些一閃而過(guò)、只帶來(lái)一時(shí)快感的快餐文化，欣賞繪本無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)，最大程度地激發(fā)孩子們的閱讀興趣。 本文擴(kuò)展閱讀：魚(yú)類(lèi)是以鰓呼吸、通過(guò)尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳和憑上下頜攝食的變溫水生脊椎動(dòng)物，屬于脊索動(dòng)物門(mén)中的脊椎動(dòng)物亞門(mén)，一般人們把脊椎動(dòng)物分為魚(yú)類(lèi)（ 53%）、鳥(niǎo)類(lèi)（ 18%）、爬行類(lèi)（ 12%）、哺乳類(lèi)（ 9%）、兩棲類(lèi)（ 8%）五大類(lèi)。
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