幼兒園大班語言公開課教案《影子和我》及教學反思（五篇）-全文預覽
【正文】 ，坐在電腦前認真地反思。師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。 （ 2）根據(jù)幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。（帶領幼兒念兩遍） （ 3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。） 采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。 能積極、主動 地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。屬于一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。 出示圖 3 （ 1）仙鶴是怎樣招待狐貍的？ （ 2）為什么仙鶴吃完了自己的一份，而狐貍卻只能眼巴巴的看著鮮湯呢？ （ 3）狐貍說仙 鶴笨，現(xiàn)在，它還會這樣想嗎？為什么？ （ 4）仙鶴會對它說什么悄悄話呢？ 二、完整欣賞配樂故事 三、思考、延續(xù) 你認為仙鶴和狐貍，今后還會繼續(xù)做朋友嗎？ 教學反思： 幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。 有一只狐貍想和仙鶴做朋友，有一天，狐貍碰見仙鶴，對它說：“好朋友，今天我請客，走！”仙鶴就跟著來到狐貍的家。 指導幼兒學習描述角色的心理活動。由于物體遮住了光的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區(qū)域，就是我們常說的影子。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。 (2)同伴互相玩踩影子的游戲。 ：我們一起來分享這個有趣的故事吧。原來有光的地方才有影子。教師提問：你知道小朋友是怎么做的嗎 ?讓幼兒比比動作，教師掀開紙張：原來是用手做 出了影子的牙齒。教師提問： 你看到了小朋友和影子在做游戲，你是怎么看出來的 ? (3)出示書的第 3 頁，將人物遮住，教師提問：我看到了圖上的影子了，但是我不知道書上的小朋友做了什么樣的動作，你們知道嗎 ?我們一起來做做吧。 (影子 )教師提問：你在什么地方看到影子 ?引導幼兒發(fā)散思維。 “也”字如何運用，學習運用句型 —— “誰在做什么，誰也在做什么。 另外，還有少部分學生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學們在課下實踐中去 理解、去觀察，并帶領他們做做“踩影子”的游戲，加深對課文的理解。 教學反思： 本課學后，課文基本上能掌握，達到了預期的效果，優(yōu)點有以下幾個方面： 一、通過指導學生整體感知課文，通過有效地小組合作學習后，匯報自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這 一重要特點。 教師：現(xiàn)在我們也要和影子做游戲了。 教師：原來我們身體的各部分都可以和影子做各種好玩的游戲，比如手、腳、嘴等。 (6)出示第 6 頁，教師提問：圖上的影子在做什么 ?小朋友也在做什么 ? (7)教師：我們看看，小朋友怎么啦 ?影子怎么樣了 ?引導 幼兒想象故事的情節(jié)。教師掀開遮住的紙張，并請幾個 模仿得比較像的幼兒站到前面做動作，和大書中的人物比較一下。 ：小朋友猜猜這本書在說一個什么故事 ?引導幼兒說出自己的見解。 ，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。幼兒園大班語言公開課教案《影子和我》及教學反思（五篇） 第一篇：幼兒園大班語言公開課教案《影子和我》及教學反思 大班語言公開課教案《影子和我》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒理解“也”字如何運用，學習運用句型 —— “誰在做什么，誰也在做什么，結合讀本和自身經(jīng)驗，豐富、深化有關影子的認識，特別是人物的活動和影子的變化之間的關系，在感知故事內容的基礎上，理解角色特點，快來看看幼兒園大班語言公開課《影子和我》含反思教案吧。 ，理解角色特點。 教師提出本次閱讀的主題 —— 影子：今 天我們一起來看一本很有趣的書。請幼兒站起來模仿影子的動作。 (5)教師出示遮住影子的第 5 頁，請幼兒說說：墻上的影子會和小朋友做什么樣的動作 ?教師引用原句進行小結。 ：剛才我們一起看了有趣的故事，現(xiàn)在我們完整地看一遍吧，教師指讀大書上的文字，將故事完整地講述一遍。幼兒自己拿一本小書，跟著教師進行故事的指讀，并注意引導幼兒一個字一個字地進行指讀。 (3)幼兒組合影子的各種造型，請一個幼兒用筆將地上的影子畫下來。 這節(jié)課學習后，大部分學生能以自己為中心，說出自己前面是誰，后面是誰，左面、右面是誰，有極個別學生說不完整。 第二篇：幼兒園大班語言公開課教案《影子和我》 活動目標 ，豐富、深化有關影子的認識，特別是人物的活動和影子的變化之間的關系。 活動準備 大書《影子和我》、幼兒人手一本小書 活動過程 ：“人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭，燈前月下陪著你，卻是啞巴不開口”。 (1)教師翻開大書的第 1 頁，提問：你看到了圖上有什么 ?為什么要有蠟燭 ? (2)教師：請小朋友猜一猜，書上的人會和影子做什么游戲 ?請幼兒看書的第 2 頁。教師提問：為什么 ? (4)
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