【導(dǎo)讀】高，學(xué)校的辦學(xué)特色越發(fā)明顯，各類特長學(xué)生也越來越多。教育肩負起培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人格的學(xué)生。的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，我校有一支熱愛心理健康教育且有較。育科研的領(lǐng)導(dǎo)班子。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)。和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。泉市教育科學(xué)研究所申報并被批準立項。這既是當(dāng)前心理教育的需。要，又是深化自我特色，全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，會要求的健全、獨立人格。本課題的研究，遵循了《綱要》精神，現(xiàn)代認知心理學(xué)認為“教學(xué)的實質(zhì)就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！?、基礎(chǔ)教育課程改革綱要。應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。教師資格考核，并都取得了合格證書。

　　

【正文】 以，奉勸家長們，要十分珍惜自己曾經(jīng)用愛情筑成的暖巢，要用心去愛惜自己這個曾經(jīng)幸福過的家，要以奉獻精神去百倍呵護這個愛情的結(jié)晶，要有自我犧牲的精神去理解、袒護愛的另一半，要千方百計營造一個和睦相處、互敬互愛的家庭氛圍，增進家庭的凝聚力。即將離婚的夫妻，要多為子女想一想，不是萬不得已最好不要離婚，如果真的走到了這一步，最好能重溫一下當(dāng)初曾經(jīng)幸福、和諧的舊夢，或許能夠重歸于好。已經(jīng)離異的夫妻們，要采取用換位思維的方式，要多為孩子想想，更不要把孩子當(dāng)球推來推去。 （二）、好學(xué)生心理健康問題的成 因與對策 好學(xué)生學(xué)生遇到一些困難和矛盾，就無所適從，無法面對，甚至選擇逃避。這種現(xiàn)象在學(xué)校里屢見不鮮。究其原因，我們認為主要有以下的幾點。 第一，老師忽視乃至忽略了對優(yōu)生的心理健康教育。我們的老師 31 往往注重問題學(xué)生的思想教育和心理健康教育，卻忽視了成績優(yōu)異學(xué)生的思想教育尤其是心理健康教育，總認為他們是很聽話的學(xué)生，不可能出現(xiàn)什么大問題。殊不知，這種學(xué)生由于從小就習(xí)慣于表揚，一旦遇到批評或挫折，就不知如何是好，往往更容易出事，甚至出大事。 第二，教育者的教法不當(dāng)。一般情況下，我們的教師在教育過程中會充 當(dāng)權(quán)威者的角色，缺乏相互了解和信任，憑主觀臆斷辦事，總覺得只要出于好的動機，再多的批評、責(zé)罵也不會出什么問題。但事實證明，這樣的教育方式收獲甚微。 第三，家長和學(xué)校給學(xué)生施加了極大的壓力。心理學(xué)研究表明，壓力實質(zhì)上是個體對付那些自認為很難應(yīng)付的情況時，所產(chǎn)生的情緒和身體上的異常反應(yīng)，是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果。學(xué)生的壓力往往來源于學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生本人。而學(xué)生最大的壓力源于學(xué)習(xí)，來自學(xué)業(yè)方面的壓力感是學(xué)生心理不良的關(guān)鍵誘因，過重的壓力會導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，輟學(xué)，心理障礙等方面的問題。 第四，學(xué)生自身的適應(yīng)能力差 。這一代學(xué)生家庭條件都不錯，吃穿不愁，沒有經(jīng)歷過什么曲折。所以，遇到困難，他們不是想方設(shè)法去解決，而是選擇逃避。 基于上面的原因，針對好學(xué)生的心理健康問題，我們認為應(yīng)采取如下對策。 首先，學(xué)生的心理健康教育要引起學(xué)校、家庭和社會的高度重視。我們不但要重視問題學(xué)生的心理健康教育，同時，也要重視優(yōu)秀學(xué)生的心理健康教育，通過專刊、講座咨詢等多種形式、多種渠道定期、 32 不定期對中學(xué)生進行心理健康教育。 其次，教育者要改變傳統(tǒng)的教育方式。傳統(tǒng)的教育方式，教育者是主角、是主宰者，受教育者是配角、是觀眾，教育者和受教育者之 間存在一道厚厚的隔離帶?，F(xiàn)代教育方式要求教育者和受教育者之間要平等、民主、和諧。而要做到這一點，教育者就要放下架子，學(xué)會交流，學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，增強教育者和受教育者之間的相互理解和信任，建立以相互交往為基本形式的關(guān)系。 再次，家長、學(xué)校、社會應(yīng)該盡量減輕學(xué)生的壓力。素質(zhì)教育雖然提了多年，但由于受高考指揮棒和擇業(yè)觀念落后等因素的影響，學(xué)校只有追求高升學(xué)率，才能求得社會的認可，從而在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展。教育行政主管部門也依然把升學(xué)指標作為衡量學(xué)校辦學(xué)效益的重要依據(jù)。而作為一個學(xué)生，如果考上了重點學(xué) 校，就可以為家里節(jié)約幾千元甚至上萬元的擇校費，減輕家里的經(jīng)濟負擔(dān)。迫于學(xué)校、家長、社會等各方面的壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可想而知。 最后，學(xué)生要加強自身抗挫折能力的培訓(xùn)和鍛煉。應(yīng)多參加社會實踐活動，融入社會，放下包袱，增強自身的抗挫折能力，而不能像過去那樣一心只讀圣賢書 . [四 ]、讓心育進課堂。 2020 年下半年，課題組老師利用早自習(xí)和晨會時間，或者班隊活動課進行心育活動課。一般說來，學(xué)生積極的心理活動是知識、觀念內(nèi)化的依據(jù)。因而，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，也是新課程改革對學(xué)科教學(xué)的基本目標。在本 課題 33 研究中，教師在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科性課程和美術(shù)、音樂等活動性課程及乒乓球校本課程教學(xué)中積極探索滲透心理育人的方法。如在低年級課堂教學(xué)中，把游戲引進課堂，讓歡樂的活動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透競爭意識，鼓勵學(xué)生在解題時“八仙過海，各顯神通”；在語文教學(xué)中，給學(xué)生一方信任的天空，讓他們進行品詞析句、看圖說話、質(zhì)疑問難。教學(xué)或活動中，教師尤為注重特長學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，充分發(fā)揮他們的主體作用，重視引導(dǎo)他們求疑、求異、求廣，重視培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力，讓這些學(xué)生做主持人，或上臺回答問題，或讓 他們表演文藝節(jié)目，或讓他們繪畫書法，或展示乒乓技巧風(fēng)采，借以鍛煉他們的才干，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)。 [第三階段 ]課題研究的結(jié)項階段 我們認真做好《小學(xué)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究》課題結(jié)項的各項工作。課題組將整個課題資料分為課題實驗方案、課題過程（活動記錄、系列資料、心理信息調(diào)查資料、心理宣傳資料、心理健康檔案日記等）、課題成果（教師獲獎與發(fā)表研究論文、心育活動、優(yōu)秀方案、心育現(xiàn)場會資料、結(jié)題申報表、研究報告等）三大類，有序、規(guī)范整理。從課題的實施過程來看，我們已經(jīng)順利實現(xiàn)課題實驗方案預(yù)定的研究目標，完成原定的研 究任務(wù)。 34 課題研究成果與問題思考 經(jīng)過兩年的課題實驗，我校初步取得了以下階段性研究成果： 實驗學(xué)生的心育活動主體意識有所增強。 我們深深地體會到，心理健康教育的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生在心理健康教育活動中發(fā)展主體活動意識，讓他們自我自助、自我感悟、自我體驗、自我調(diào)控、自我提高。 比如，引導(dǎo)特殊學(xué)生主動參與“自信心的變化”心育活動，讓她們自己組織活動，自己經(jīng)歷活動過程，自己對活動成果進行評價。在“相信自己”的系列活動前后，采用“夸夸我自己”的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，盡可能多地說出自己的優(yōu)點、長處。 實驗 學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理得到培養(yǎng)。 通過兩年的心育課題實驗，參與實驗的“不完全家庭”學(xué)生，一般都能消除自卑，增強自信，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機，樹立“自主、樂學(xué)、善思、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)過程中研究學(xué)習(xí)方法，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。參與實驗的特長學(xué)生，能夠了解自己的學(xué)習(xí)潛能，并從自身實際出發(fā)，較好地計劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，講究學(xué)習(xí)策略和成效，形成“善于學(xué)習(xí)、樂學(xué)學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)心理，并在相關(guān)競賽中一展特長風(fēng)采，增進自己體腦的發(fā)展。如：在小學(xué)生書信作文大賽中，失去母親的語文特長學(xué)生付思美所寫 的《給媽媽的一封信》作文被評為一等獎；在小學(xué)生繪畫書法作品比賽中，美術(shù)特長學(xué)生蘭春辰的書畫作品喜獲一等獎?? 本課題實驗表明，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成 35 部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是學(xué)生成長的需要，是推進素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的必然要求。 教師的心育課題研究能力有所提高。 在兩年的心育課題研究中，課題組教師遵循中小學(xué)特殊學(xué)生的心理一般規(guī)律與特殊規(guī)律，認真開展心育科研實踐，認真學(xué)習(xí)學(xué)校心理學(xué)和兒童心理學(xué)，認真進行理性思考，認真撰寫心育研究論文，不斷提高心育研究能力。 心理教育 研究得到同行的認可。 我校課題實驗教師認真開展心育活動，認真進行心育研討，認真總結(jié)心育經(jīng)驗。 教師的教育觀與發(fā)展觀發(fā)生變化和升華。 實驗教師通過心育活動實踐和課題研究，教育觀、人性觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，不斷升華；深刻體會到，心理健康教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)；在教學(xué)中加強心理教育，是教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵；自覺地樹立“讓每一個學(xué)生體驗成功，讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一個學(xué)生學(xué)有特長。”的素質(zhì)教育理念；體會到愛是最好的老師，當(dāng)然這種愛是理智的，須有長遠的眼光，用責(zé)任心去關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展。明白了一 個心理健康教育教師，首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)自助。必須首先成為一個健康、成熟、快樂的人；必須不斷地對自己進行反思，立足于現(xiàn)實，分析了解過去的我、今天的我和未來的我；不斷地明確內(nèi)在的自己。一個心理健康教育教師一定要有關(guān)心他人的心，對學(xué)生、對同事存在著接納、尊重、欣賞的態(tài)度；應(yīng)該把他們看成是有能力的、 36 是可信懶的、友善的、有價值的、具有向上、求進步的潛質(zhì)，富有創(chuàng)造力和動力的。在心育活動中，課題組成員帶頭將愛心內(nèi)化成具體行為。 心理健康教育研究實踐中的思考。 2020 年 6 月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，表明心理健康教育已得到國家的高度重視和充分肯定。 現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的心理品質(zhì)要求越來越高，這就對中小學(xué)心理健康教育提出了挑戰(zhàn)，中小學(xué)心理健康教育必須與時俱進，才能不斷提高心理教育的針對性和實效性。教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視與支持心理健康教育工作是有效開展心育活動的關(guān)鍵。這里有一個認識問題，同時也有教育質(zhì)量評價導(dǎo)向的客觀原因。提高心理教育的針對性和實效性，需要我們的心理健康教育教師不斷加強自身素養(yǎng)的提煉，注重心育理論和科研理論的學(xué)習(xí)，不斷充實自我。提高心理教育的針對性和實效性，需要講究心理教育的方法，如 開展游戲活動、心象活動、頭腦風(fēng)暴活動等；尤其是將開設(shè)心理健康教育活動課納入學(xué)校的校本課程教學(xué)計劃之中，保證課時。提高心理教育的針對性和實效性，需要有一批熱愛心育研究、肯干心育科研、會干心育科研的心育骨干隊伍；這顯然需要各級領(lǐng)導(dǎo)多給他們一點關(guān)注。提高心理教育的針對性和實效性，需要拓展心育途徑，如加強學(xué)校、家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，開發(fā)“三結(jié)合”教育的心育功能；構(gòu)建心理輔導(dǎo)網(wǎng)頁，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，開展網(wǎng)上訓(xùn)練，網(wǎng)上互助。