20xx年小學教育心理學第十四章練習題及答案-資料下載頁
2025-08-13 09:45本頁面
【導讀】2．教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案()。5．通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行、對一個完整的教學過程進行的測定稱為()。9．一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為()。10．測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為()。11．某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為()。成價值判斷以及做出決定等步驟。量表以及談話等。4．B．見學習精要中形成性評價的定義。價方式稱為常模參照評價。常模參照評價是指評價時以。學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果。配置性評價，或稱準備性評價，一般。差異，多半是在形成性評價之后實施。正式評價是指學生在相同的情況下接受。非正式評價則是針對個別學生的評價，評價的資料大多是采用。反應與某種參照標準之間的關(guān)系來估計的。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學評價的觀念，而教學評價又制約著辦學方向。
【正文】 ，尤其是情感領(lǐng)域的教學評價，教師可以使用非測驗的評價技術(shù)。情感教學不屬于任何一個學科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認知學科的教學過程中。 (1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。 (2)觀察。觀察是指通過教學過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學生學業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學生生理、社會和情緒的發(fā)展。 (3)情感評價。可以借助已有的量表，也可以鼓勵教師自己編制評價量表。 四、論述題 1.(1)用考試分數(shù)評定學生的學業(yè)成就既 有積極意義也有消極意義，首先，用考試分數(shù)來評價學生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式。但在很多時候其客觀性和準確性不一定優(yōu)于其他評定方式。其次，考試分數(shù)可以大致反映學生的知識和能力水平，對于教師評估教學效果、確定教學目標、制定教學計劃具有積極意義，但是，如果學校和家長過分強調(diào)用分數(shù)來評判學生的知識和能力水平，容易導致學生對學習產(chǎn)生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價 （ 2）要正確對待學生的考試分數(shù)。首先，教師對各科分數(shù)的統(tǒng)計處理不應僅使用原始分數(shù)，應結(jié)合標準分數(shù)以求對學生成績的相對位置有一個比較 準確的判斷，其次，要兼顧絕對標準和相對標準的運用，不能單純以學生的名次作為評定學業(yè)成就的唯一指標。第三，教師對學生學業(yè)成績的報告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分數(shù)為依據(jù)。第四，教師在報告學生的學習結(jié)果時，必須使學生和家長認識到考試分數(shù)通常不具有絕對價值，只具有相對意義。 ，常常存在積分主觀性問題。因此，評分標準一定要與測驗的編制計劃和實際的編制工作保持連續(xù)性，確保整個評價活動是根據(jù)統(tǒng)一的標準進行的，以保證評價結(jié)果是教師所預期的信息，具有較高的信度，能夠?qū)虒W活動發(fā)揮積極作用。合理的評分過 程應包括如下步驟： 1)搜集有關(guān)學生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗甚至觀察的評價方式 2）系統(tǒng)記錄評價的結(jié)果，并隨時保持最新的結(jié)果 3）盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學生的學習情況 4）為了把評價的重點放在最終的學習成就，教師需要加大最后測驗得分的權(quán)重 5）評價應該以成就為依據(jù)，不要把其他特征的評價和成就評價混雜起來。
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