20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十四章練習(xí)題及答案-資料下載頁
【導(dǎo)讀】2．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()。5．通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為()。9．一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為()。10．測驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為()。11．某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為()。成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。量表以及談話等。4．B．見學(xué)習(xí)精要中形成性評(píng)價(jià)的定義。價(jià)方式稱為常模參照評(píng)價(jià)。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以。學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般。差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。正式評(píng)價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受。非正式評(píng)價(jià)則是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的資料大多是采用。反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計(jì)的。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，而教學(xué)評(píng)價(jià)又制約著辦學(xué)方向。
【正文】 ，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以使用非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。 (1)案卷分析。案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 (2)觀察。觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會(huì)和情緒的發(fā)展。 (3)情感評(píng)價(jià)?？梢越柚延械牧勘恚部梢怨膭?lì)教師自己編制評(píng)價(jià)量表。 四、論述題 1.(1)用考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既 有積極意義也有消極意義，首先，用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力水平是一種簡便易行的量化評(píng)定方式。但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評(píng)定方式。其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)于教師評(píng)估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義，但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評(píng)價(jià) （ 2）要正確對(duì)待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對(duì)各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對(duì)學(xué)生成績的相對(duì)位置有一個(gè)比較 準(zhǔn)確的判斷，其次，要兼顧絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評(píng)定學(xué)業(yè)成就的唯一指標(biāo)。第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報(bào)告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)。第四，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對(duì)價(jià)值，只具有相對(duì)意義。 ，常常存在積分主觀性問題。因此，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一定要與測驗(yàn)的編制計(jì)劃和實(shí)際的編制工作保持連續(xù)性，確保整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果是教師所預(yù)期的信息，具有較高的信度，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)發(fā)揮積極作用。合理的評(píng)分過 程應(yīng)包括如下步驟： 1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式 2）系統(tǒng)記錄評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果 3）盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 4）為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就，教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重 5）評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要把其他特征的評(píng)價(jià)和成就評(píng)價(jià)混雜起來。
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