20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十四章練習(xí)題及答案-閱讀頁
2024-09-11 09:45本頁面
【正文】 學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。 (3)配置 J 性評價(jià)和診斷 I 生評價(jià)。配置性評價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，以便摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異。 (4)正式評價(jià)和非正式評價(jià)。正式評價(jià)是指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評價(jià)，且采用的評價(jià)工具比較客觀。非正式評價(jià)可以作為正式評價(jià)的補(bǔ)充。信度是指測驗(yàn)的可 *性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。 (2)效度。效度的重要性大于信度，因?yàn)橐粋€低效度的測驗(yàn)，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。區(qū)分度是指測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。 3．教學(xué)評價(jià)的功能主要有以下三個方面：、 (1)導(dǎo)向功能?？茖W(xué)的評價(jià)要通過 全面合理地制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、客觀地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校教育的重心移到素質(zhì)教育上來，創(chuàng)造全面發(fā)展的育人環(huán)境，推動教育事業(yè)發(fā)展。教學(xué)評價(jià)的鑒定選拔功能，伴隨著評價(jià)活動的產(chǎn)生而同時(shí)出現(xiàn)， 時(shí)至今日仍然是教學(xué)評價(jià)的重要功能。 (3)激勵改進(jìn)功能。現(xiàn)代教育評價(jià)通過合理的評價(jià)，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長。這種測驗(yàn)的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的 優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面： (1)客觀性。 (2)計(jì)劃性。 (3)可比性。 5．在實(shí)際教育中，尤其是情感領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)，教師可以使用非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)。 (1)案卷分析。 (2)觀察。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。可以借助已有的量表，也可以鼓勵教師自己編制評價(jià)量表。但在很多時(shí)候其客觀性和準(zhǔn)確性不一定優(yōu)于其他評定方式。首先，教師對各科分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)處理不應(yīng)僅使用原始分?jǐn)?shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個比較 準(zhǔn)確的判斷，其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成就的唯一指標(biāo)。第四，教師在報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須使學(xué)生和家長認(rèn)識到考試分?jǐn)?shù)通常不具有絕對價(jià)值，只具有相對意義。因此，評分標(biāo)準(zhǔn)一定要與測驗(yàn)的編制計(jì)劃和實(shí)際的編制工作保持連續(xù)性，確保整個評價(jià)活動是根據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，以保證評價(jià)結(jié)果是教師所預(yù)期的信息，具有較高的信度，能夠?qū)虒W(xué)活動發(fā)揮積極作用。
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