20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十四章練習(xí)題及答案(存儲(chǔ)版)
【正文】 性評(píng)價(jià)，或稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。診斷性評(píng)價(jià)，是指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異，多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。它既 包括時(shí)間上的一致性，也包括內(nèi)容和不同評(píng)分者之間的一致性。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念，而教學(xué)評(píng)價(jià)又制約著辦學(xué)方向。 4．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè) 驗(yàn)是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。 (3)情感評(píng)價(jià)。 ，常常存在積分主觀性問題。第三，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的報(bào)告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)。觀察是指通過教學(xué)過程中的非正式觀察搜集關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，因此它比大部分的課堂測(cè)驗(yàn)更有計(jì)劃性。教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能是伴隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，在觀念上的重要 突破。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計(jì)的。 2．有效自編測(cè)驗(yàn)的特征 (1)信度。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功 能來劃分的。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)機(jī)來劃分的。 7． c．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。 （）、（）以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策 ，其形式是兩維表，一般縱欄表示（），橫欄表示（） ，教學(xué)評(píng)價(jià)有（）與（） ，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）和（） ，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）和（） （）的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。 A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn) 7．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為 ( )。 A．教學(xué)測(cè)驗(yàn) B．教學(xué)評(píng)價(jià) C．教學(xué)測(cè)量 D．教學(xué)鑒定 2．教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案 ( )。 A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分 度 10．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為 ( )。 2． D．見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)評(píng)價(jià)
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