20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十四章練習(xí)題及答案(完整版)
【正文】 定評(píng)估目標(biāo)，搜集有關(guān)資料、（）資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。 A．配置性評(píng)價(jià) B．形成性評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià) D．總結(jié)性評(píng)價(jià) 6．標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) ( ) 。 A．做出分析 B．做出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．做出決策 3．一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬 ( )。 A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 11．某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為 ( )。 3． A．見學(xué)習(xí)精要中的診斷性評(píng)價(jià)。 11． A．某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為信度。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式來劃分的。這是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來劃分的。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。 (2)鑒定選拔功能。由于測(cè)驗(yàn)條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果比較客觀一致，適用的范圍和時(shí)限也較寬廣。情感教學(xué)不屬于任何一個(gè)學(xué)科，其效果可能產(chǎn)生在任何一種認(rèn)知學(xué)科的教學(xué)過程中。 四、論述題 1.(1)用考試分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既 有積極意義也有消極意義，首先，用考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力水平是一種簡便易行的量化評(píng)定方式。合理的評(píng)分過 程應(yīng)包括如下步驟： 1)搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)甚至觀察的評(píng)價(jià)方式 2）系統(tǒng)記錄評(píng)價(jià)的結(jié)果，并隨時(shí)保持最新的結(jié)果 3）盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 4）為了把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就，教師需要加大最后測(cè)驗(yàn)得分的權(quán)重 5）評(píng)價(jià)應(yīng)該以成就為依據(jù)，不要把其他特征的評(píng)價(jià)和成就評(píng)價(jià)混雜起來。其次，考試分?jǐn)?shù)可以大致反映學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)于教師評(píng)估教學(xué)效果、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義，但是，如果學(xué)校和家長過分強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來評(píng)判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)機(jī)，形成低水平的自我評(píng)價(jià) （ 2）要正確對(duì)待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果
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