電大畢業(yè)論文論農(nóng)村中學(xué)語文口語教學(xué)-資料下載頁
2025-02-04 02:42本頁面
【導(dǎo)讀】1口語技能是以普通話為基礎(chǔ)的。2教師的口語要具有簡(jiǎn)明性。3老師的口語要具有準(zhǔn)確性。營(yíng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)朗讀，注重復(fù)述。確立話題，創(chuàng)設(shè)情境。組織辯論，指導(dǎo)表演。書面語言，以往必需通過文字表達(dá)的信息漸漸地為口頭語言表達(dá)所代替，索出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效辦法。引起人們的重視?，F(xiàn)代社會(huì)的生活中，口語的應(yīng)用范圍和頻率，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書面語言，出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)口語交際訓(xùn)練的重要性及緊迫性。厚、害羞，口語交際鍛煉的機(jī)會(huì)比較少，制約著他們與人交往的主動(dòng)性，往面紅耳赤，期期艾艾，詞不達(dá)意，在大庭廣眾中講話更是窘迫。活動(dòng)的進(jìn)程為結(jié)構(gòu)線索。須具備一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。回出現(xiàn)突發(fā)事件。務(wù)同時(shí)要保證教學(xué)質(zhì)量，必須簡(jiǎn)明扼要，不能說一些不著邊際的話。準(zhǔn)確，科學(xué)的教學(xué)口語是任何老
【正文】 語交際的訓(xùn)練，比如口頭作文、學(xué)生對(duì)話模擬生活場(chǎng)景、討論學(xué)生習(xí)作或者作文話題等等；另外也可在應(yīng)用文寫作教學(xué)中學(xué)寫新聞和通訊時(shí)進(jìn)行采訪訓(xùn)練。 最后，針對(duì)學(xué)生自身心理上的障礙，可采取以下訓(xùn)練方式：一是 “ 激 ” 。二是 “ 逼 ” 。三是 “ 巧 ” 。四是 “ 嚴(yán) ” 。進(jìn)行說話訓(xùn)練一定要 嚴(yán)格。其一，要有確定的各級(jí)各類標(biāo)準(zhǔn)，力求準(zhǔn)確科學(xué)；其二，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從說的內(nèi)容到說的形式都要達(dá)到具體要求。只有增強(qiáng)了口語訓(xùn)練的力度，才能大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 當(dāng)前，新課程教學(xué)改革的旗幟已經(jīng)高揚(yáng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境已經(jīng)初步形成，長(zhǎng)期困擾語文教學(xué)健康發(fā)展的應(yīng)試教育怪圈有望擺脫，這為我們樹立大語文教學(xué)觀，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍提供了難得的契機(jī)。 12 只要我們堅(jiān)持讀、寫、聽、說并舉，尤其應(yīng)把長(zhǎng)期被忽略了的 “ 說話 ”訓(xùn)練重新加以重視，探索出開放型、多元化的語文教學(xué)新思路，構(gòu)建全方位的語文教學(xué)新格局 ，那么，我們的中學(xué)生，不僅是能出色完成一份考試試卷，而且還能讀會(huì)說，能寫善寫，能說會(huì)道，具有良好的語文素質(zhì)和出色的表達(dá)能力 。 總之，口語交際訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功，是未來社會(huì)建設(shè)者應(yīng)具備的語言修養(yǎng)。教師只要在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下工夫，就會(huì)使口語交際訓(xùn)練成為學(xué)生樂于參加的活動(dòng)。理論和實(shí)踐都證明了，語言能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要手段。它不僅能提高口語交際能力，也能促進(jìn)語文綜合能力的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)有著積極的作用，也是新 世紀(jì)的人才的需要。實(shí)踐證明：農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力也是可以培養(yǎng)的。不怕學(xué)生做不到，只怕老師不敢放手讓學(xué)生去做。只要老師改變自己的觀念，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，他們一定能演繹出精彩。 口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練 ,是一個(gè)人一生都進(jìn)行的 ,口語交際的能力也是一個(gè)人一生所應(yīng)具備的能力?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn) ,讓我們幫學(xué)生在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展思維 ,提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系 ,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高 ,達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的 13 參考文獻(xiàn) （ 1） 易匠翹主編， 《教學(xué)口才》 湖南人民出版社 .出版年月？ （ 2） 洛涓主編， 《 聽話說話與職業(yè)口語》復(fù)旦大學(xué)出版社 。 出版年月？ （ 3） 于漪主編 《語文教育藝術(shù)研究 》 .山東教育出版社 .1999 （ 4） 魏書生、張彬福、張鵬舉主編 .《 魏書生中學(xué)語文教改實(shí)踐 》 .山東教育出版社 .1997 （ 5） 《 語文課程與教學(xué)論 》 . 高等教育出版社 . 出版年月？ 修改意見 : 一、論文的題目不夠明確， “論農(nóng)村中學(xué)語文口語教學(xué)”具體論述哪方面的問題呢？是談口語教學(xué)的方法，還是談如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語能力？由于論題不明確，導(dǎo)致了你論文的多主體毛病，教師的教學(xué)口語與學(xué)生的口語能力 以及口語教學(xué)效果等，這三個(gè)論點(diǎn)對(duì)應(yīng)的不是同一個(gè)問題。 二、 從開頭的引論中了解到農(nóng)村學(xué)生口語能力差的種種情況，建議你把論題定為“淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的口語能力”或者“淺談農(nóng)村中學(xué)口語教學(xué)的策略” 。這兩個(gè)角度都可以寫，但“一”教師的教學(xué)口語知識(shí)不在論述的范圍內(nèi)，不必寫這一點(diǎn)。 三、確定了題目后，再重新組織材料，安排本論的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)。原文中的有些論點(diǎn)需要展開論述。多參考一些這方面的論文，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 先就以上問題修改，兩周以后再把二稿發(fā)給我看看。 朱老師 14 2021 年 4 月 19 日
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