電大畢業(yè)論文小學語文識字教學淺析及思考-資料下載頁
2025-06-05 23:45本頁面
【正文】 的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果 游戲 ：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚 游戲 ：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。 踩地雷 開火車 用手比劃生字請同學猜 。 也可分男女、小組競賽。 九 、 不斷改進方法，培養(yǎng)學生的自學能力 新大綱明確指出，要“注重培養(yǎng)識字能力”， [2]鼓勵學生采用適合自己的方法逐步提高 自學能力。因此，我們在教學中堅持先學基本字，教好基本筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)和常見的偏旁部首。當學生掌握了學習的方法后，就可以自己分析識記了。以舊學新，這是溫故知新的好方法，如“放”和“房”聯(lián)系起來，換偏旁識記；形近字比較，如“推”和“堆”；同音字比較，如“九”和“久”；自編字謎，如“碧”：姓王的和姓白的同坐在一塊石頭上??這些方法既提高了學生的識字能力，又發(fā)揮了他們的想像力。學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐 步的掌握。 十 、 編讀兒歌樂識字引導學生在生活中識 興趣是最好的老師，在教學中若能激發(fā)學生的興趣， 使學生在輕松快樂中學生，則會化難為易，事半功倍。 [3]我就引導學生編讀自己喜歡的兒歌和順口溜，使他們在興趣盎然中學習生字。如 ： 《 占地 》 棗苗綻春芽，淺綠像朵花。 禿枝生新葉，忍痛整根拔。 唄手一用力，雖然還是它。 9 乘燭難入睡，思念棗的家。 《 老烏鴉 》 老烏鴉，年紀老，飛不動，跳不高，躲在窩里呀呀叫， 小烏鴉，身體好，捉到蟲，找到肉，送給媽媽吃個飽。 《 小烏鴉 》 小烏鴉，愛唱歌，參加獨唱心里樂 ； 拍翅膀，翹尾巴，未來的歌星是我！ 瞧臺下，臉發(fā)熱，觀眾走得剩兩個， 小豬崽，打呼嚕，小猴在把虱子捉。 另外，只要 積極引導，可以編出好多好多的兒歌來幫助識字。 十一 、 引導學生在生活中識字 “生活處處皆學問”。教師應(yīng)鼓勵引導學生利用 課余時間 ，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、 課外書 、 影視、廣告、商標 、店鋪名稱等識字，有很多字 不需要老師教，他們就認識了 ，例如： “ 娃哈哈 ” 、 “綠茶” 、 “ 腦白金 ” 、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以 提高 學生的識字能力 ， 并大量 認識 并積累課堂以外的字 ， 從而 彌補了課堂上的局限 ，提高了語文學習的能力 。 根據(jù) 以上 所談，并實施于 平時的 教學 中 ， 我深刻地感到這些教學方法 不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展 了學生的識字 能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力。 使 識字不再是一種乏味的機械的記憶， 而是 一 種有趣的活動。 [4] 總之，識字教學不應(yīng)只是呆板地讓學生死記生字，而應(yīng)采取各種方法，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，使學生敢于思維求異，敢于異想天開，積極主動地、興趣濃厚地來學習，讓他們閃現(xiàn)出智慧的火花，嘗到創(chuàng)造者的快樂、成功者的喜悅，則生字的學習也將會其樂無窮。 【 參考文獻】 [1]王永堂 .《淺談小學語文識字教學》（讀與寫雜志 ,.） 。 [2]陳秀云 .《淺談小學語文識字教學》（讀與寫雜志 ,.） 。 [3]北京師范大學出版社小學一年級課本（下）。 [4]現(xiàn)代漢語成語詞典。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1